教育理想表達的是對教育"應然"狀態(tài)的希望,是激發(fā)教育前進的動力系統(tǒng)。五四時期的教育家在反思傳統(tǒng)教育,考察西方教育的基礎上提出了一系列教育論斷,展示了對現(xiàn)代教育的追求,形成了中國現(xiàn)代教育理想的最初形態(tài)。這一時期的教育家以培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展、愛國愛群的人為目的,以創(chuàng)辦學術為先、民主自治、境界高遠的學校為目標,以發(fā)展?jié)櫦皞�人、惠及民眾、利及社會的教育為旨歸,描繪了一份兼具現(xiàn)實性與超越性的教育理想藍圖。在中國特色社會主義建設的今天,在推進教育現(xiàn)代化發(fā)展的當下,探尋五四時期教育家的教育理想,對當今教育工作者追尋教育初心,堅定建設教育強國的理想具有積極的意義。

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【文章目錄】：
一、五四時期的教育家期待教育要以培養(yǎng)“健全人格、全面發(fā)展、愛國愛群”為目的
    (一) 培養(yǎng)“健全人格、共和精神”
    (二) 培養(yǎng)“獨立精神、健全體格、明晰思考力”
    (三) 培養(yǎng)“完全人格、愛國愛群之公德、服務社會之能力”
二、五四時期的教育家以創(chuàng)辦“學術為先、民主自治、境界高遠”的學校為目標
    (一) 北京大學“兼容并包、教授治�！敝涡＠砟钆c實踐
    (二) 南開大學“嚴格教學、民主管理”之治校理念與實踐
    (三) 南京高等師范學�！皩W術自治、師生自助”之治校理念與實踐
三、五四時期的教育家強調(diào)以發(fā)展“潤及個人、惠及民眾、利及社會”的教育為旨歸
    (一) 強調(diào)教育對實現(xiàn)個人發(fā)展的重要價值
    (二) 強調(diào)教育對改善民眾生活的積極影響
    (三) 強調(diào)教育對促進社會進步的推動作用
四、五四時期教育理想的當代意義
    (一) 現(xiàn)實與超越的博弈:五四時期的教育理想描繪的是完美的教育藍圖, 但由于社會條件的限制, 總體來看其價值形態(tài)高于實踐形態(tài)
    (二) 現(xiàn)實與超越的調(diào)和:以五四時期教育理想民主化、現(xiàn)代化的精神內(nèi)核為引領, 在動態(tài)發(fā)展中尋求當代中國教育理想價值形態(tài)與實踐形態(tài)的平衡
        1.繼續(xù)秉承五四時期教育理想民主化、人本化、現(xiàn)代化的精神內(nèi)核, 作為當代中國教育持續(xù)發(fā)展的動力源泉
        2.繼續(xù)采取階段化的發(fā)展戰(zhàn)略, 充分調(diào)動社會資源, 促進當代中國教育理想實踐形態(tài)的有效落實



本文編號：3905737