學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LearningManagementSystem,LMS)在中國(guó)的發(fā)展非常緩慢。相反,中國(guó)高校從2015年開始,借助教師"民間傳播"方式迅速涌現(xiàn)出一批以課堂互動(dòng)教學(xué)為核心的中國(guó)式LMS——教與學(xué)管理系統(tǒng)(Teaching and Learning Management System,TLMS)。文章首先明確了TLMS的概念內(nèi)涵與功能范疇,分析了它與LMS的核心差異與發(fā)展成因;隨后,基于對(duì)國(guó)內(nèi)6家主流的TLMS應(yīng)用的各項(xiàng)真實(shí)數(shù)據(jù)的深度比較研究,文章提出了一套倒金字塔TLMS選型參考模型;最后,文章從安全、規(guī)劃、系統(tǒng)集成、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等六個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià),以期為高校推進(jìn)教學(xué)信息化的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施工作提供有益的參考。

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【文章目錄】：
引言
一國(guó)外LMS的發(fā)展
二TLMS概念的提出及與LMS的比較
    1輔助教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同
    2對(duì)移動(dòng)設(shè)備的側(cè)重點(diǎn)不同
    3發(fā)展模式不同
    4平臺(tái)是否開源
三TLMS應(yīng)用調(diào)查分析
    1企業(yè)與產(chǎn)品的基本情況
    2產(chǎn)品的使用情況
四TLMS選型參考模型
    1第一層：安全、可控、可持續(xù)
    2第二層：與未來總體規(guī)劃相適應(yīng)
    3第三層：與已有業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成
    4第四層：服務(wù)于教學(xué)管理的宏觀發(fā)展目標(biāo)
    5第五層：服務(wù)于教師發(fā)展，推動(dòng)課堂改革，提高教學(xué)效率
    6第六層：服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，向以“學(xué)生為中心”的下一代學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換
五總結(jié)



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