在倡導(dǎo)動(dòng)手造物來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的創(chuàng)客教育中,明晰情境的重要性十分必要�；诖�,文章首先對情境認(rèn)知的內(nèi)涵進(jìn)行了解析,接著介紹了當(dāng)前創(chuàng)客教育中情境缺失的主要表現(xiàn),然后分析了情境認(rèn)知與創(chuàng)客教育的契合點(diǎn),最后重點(diǎn)探討了情境認(rèn)知視角下創(chuàng)客教育實(shí)施路徑的轉(zhuǎn)變。文章指出,情境認(rèn)知視角下創(chuàng)客教育實(shí)施路徑的轉(zhuǎn)變分為三步:從知識表征向知識探求轉(zhuǎn)變、從知識探求向知識應(yīng)用轉(zhuǎn)變、從知識應(yīng)用向知識創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,此結(jié)論可為促進(jìn)情境認(rèn)知與創(chuàng)客教育的融合提供參考,并進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)客教育的有效開展。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一情境認(rèn)知的內(nèi)涵解析
二創(chuàng)客教育情境的缺失
三情境認(rèn)知與創(chuàng)客教育的契合點(diǎn)
四情境認(rèn)知視角下創(chuàng)客教育實(shí)施路徑的轉(zhuǎn)變
    1知識表征向知識探求轉(zhuǎn)變
        (1)真實(shí)案例作為知識載體
        (2)問題激活知識主動(dòng)探求
    2知識探求向知識應(yīng)用轉(zhuǎn)變
        (1)情境模擬演示知識運(yùn)用
        (2)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行工具操作
    3知識應(yīng)用向知識創(chuàng)造轉(zhuǎn)變
        (1)情境沉浸推動(dòng)自主造物
        (2)情境評價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造



本文編號：3852311