發(fā)布時間：2023-06-04 02:15

　　經(jīng)濟合作與發(fā)展組織通過生產(chǎn)一套關(guān)于什么是"好的"、"正確的"、"有意義的"教育知識體系,利用其話語資源和制度資源,引導其他行為體賦予其價值判斷以正統(tǒng)屬性,引導他們擺脫占主導地位的民族敘事,進而實現(xiàn)其全球教育治理。憑借這種生產(chǎn)性權(quán)力,經(jīng)濟合作與發(fā)展組織形成了三種互不排斥的全球教育治理機制,即基于教育觀念建構(gòu)的認知式治理、基于教育指標研發(fā)的數(shù)字式治理和基于教育政策評議的規(guī)范式治理。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織為世界教育的發(fā)展作出了創(chuàng)新性貢獻,但它存在著明顯的經(jīng)濟主義傾向,其全球教育治理者資質(zhì)的崇高專業(yè)地位也面臨挑戰(zhàn)。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、經(jīng)合組織參與全球教育治理的權(quán)力來源
二、經(jīng)合組織參與全球教育治理的作用機制
    （一）基于教育觀念建構(gòu)的認知式治理
    （二）基于教育指標研發(fā)的“數(shù)字式治理”
    （三）基于教育政策評議的“規(guī)范式治理”
三、爭議與反思
    （一）學界關(guān)于經(jīng)合組織“教育貢獻”的爭議
    （二）經(jīng)合組織的全球教育治理面臨的問題與挑戰(zhàn)



本文編號：3830489