本文關(guān)鍵詞：論我國教育發(fā)展的倫理價值取向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 《論我國教育發(fā)展的倫理價值取向》一文是對教育的倫理價值取向的初步探索。 本文將研究目標鎖定為當前我國教育發(fā)展所應(yīng)遵循的倫理價值取向。也就是說,我國的教育應(yīng)該以何種倫理價值原則為導(dǎo)向,才能實現(xiàn)其合理的發(fā)展,才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。選題在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論基礎(chǔ)上,將人的全面發(fā)展作為教育發(fā)展的最終歸宿,采取歸納與演繹的方法,觀察與實驗的方法,資料分析的方法,分析與綜合的方法和引用例證的方法對“我國教育發(fā)展的倫理價值取向”進行探討。 本文要解決的關(guān)鍵問題是如何從教育本身,即教育的整體上來把握其倫理道德價值。這里需要依據(jù)社會學的相關(guān)理論,從學校教育和家庭教育這兩方面入手,分別以舉例的方法分析我國的教育狀況,從倫理的角度探討教育中存在的不足,最終總結(jié)出教育的倫理價值取向。 論文由四部分組成: 第一部分是對當前我國教育發(fā)展的倫理審視。首先對當前中國教育的道德困境作了論述,從教育在人道、自由、公正、和諧四個方面存在的問題總結(jié)了當前我國教育的倫理缺失。其次,從歷史、制度和經(jīng)濟三點分析了造成教育的倫理缺失韻原因。最后,本文指出了我國教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。這一部分從教育當前的倫理缺失和今后發(fā)展的道德需要兩方面說明了教育的倫理價值取向問題的重要性。 第二部分是對教育的倫理價值取向問題的探索,這是本文的重心所在。這一部分將規(guī)范倫理學的內(nèi)容與教育學相結(jié)合,將倫理學中有關(guān)社會治理的重要原則運用到教育實踐當中,論述了教育的人道、自由、公正、和諧倫理價值取向和它們在教育實踐中的指向作用:人道是教育發(fā)展的基本倫理價值原則;人的自由發(fā)展既是教育的手段又是教育的目的;公正是教育發(fā)展的核心價值原則;和諧是教育發(fā)展所追求的理想狀態(tài)。 第三部分以教育與社會發(fā)展的關(guān)系為切入點,闡述了教育發(fā)展對社會發(fā)展的重要意義。社會生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的速度和規(guī)模;政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利和機會。而能夠使人得以全面發(fā)展的教育對社會發(fā)展也有巨大的推動力。 第四部分分析了教育正確的倫理價值取向的保障機制,指出了通過制度建設(shè)和提高人的責任感來保障教育正確的倫理價值取向。 本文在內(nèi)容上以我國教育發(fā)展的最新動態(tài)為考察對象,閱讀資料與文獻均以近幾年來的出版讀物為主要參考,引用2006年以來的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù),具體從公正、和諧、人道、自由的角度全面論述了教育所需要遵循的倫理價值原則,彌補當前多數(shù)學者都僅從教育的某一倫理價值取向進行研究的缺陷。
【關(guān)鍵詞】：教育 倫理價值取向 人道 自由 公正 和諧
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 一、對當前我國教育發(fā)展的倫理審視9-18
• (一) 當代中國教育的道德困境9-13
• 1. 缺少了人道的教育是失敗的教育9-10
• 2. 異化的教育束縛了學生的自由發(fā)展10-11
• 3. 教育的不公正現(xiàn)象嚴重11-12
• 4. 教育缺少和諧的音符12-13
• (二) 我國教育發(fā)展不合理的原因剖析13-16
• 1. 教育倫理缺失的歷史根源13-14
• 2. 教育倫理缺失的制度原因14-15
• 3. 教育倫理缺失的經(jīng)濟因素15-16
• (三) 我國教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)16-18
• 1. 在市場經(jīng)濟條件下教育的產(chǎn)業(yè)化與人的工具化16-17
• 2. 中國社會的不平衡發(fā)展對教育的倫理價值取向的影響17-18
• 二、我國教育發(fā)展所應(yīng)遵循的倫理價值取向18-25
• (一) 教育發(fā)展的人道價值取向18-20
• 1. 人道的一般界定19
• 2. 人道是教育發(fā)展的基本倫理價值原則19-20
• (二) 教育發(fā)展的自由價值取向20-21
• 1. 自由的含義20
• 2. 人的自由發(fā)展既是教育的手段又是教育的目的20-21
• (三) 教育發(fā)展的公正價值取向21-23
• 1. 公正的基本含義21-22
• 2. 公正是教育發(fā)展的核心價值原則22-23
• (四) 教育發(fā)展的和諧價值取向23-25
• 1. 和諧的倫理內(nèi)涵23-24
• 2. 和諧是教育發(fā)展所追求的理想狀態(tài)24-25
• 三、教育發(fā)展與社會發(fā)展的良性互動25-27
• (一) 社會生產(chǎn)制約著教育的發(fā)展25-27
• 1. 生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度25-26
• 2. 政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利和機會26-27
• (二) 教育對社會發(fā)展的推動作用27
• 四、教育發(fā)展的正確倫理價值取向的保障機制探析27-30
• (一) 通過制度的改革和創(chuàng)新保障教育公平、自由、和諧、人道的價值取向28-29
• 1. 政府加強監(jiān)管力度，保證政策正確實施，，體現(xiàn)教育制度更多倫理關(guān)懷28
• 2. 促進教育立法，以法律保障教育教學活動順利進行28
• 3. 強化以人為本的教育理念28-29
• (二) 通過加強人自身的建設(shè)保障教育發(fā)展的正確倫理價值取向29-30
• 結(jié)語30-31
• 參考文獻31-34
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學術(shù)論文34-35
• 致謝35

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 何會寧;沈曉;;教育公平的倫理審視與制度保障[J];道德與文明;2006年03期

2 王本陸;教育公正:教育制度倫理的核心原則[J];華南師范大學學報(社會科學版);2005年04期

3 戴金波;;試論教育和諧與人的全面發(fā)展[J];經(jīng)濟與社會發(fā)展;2006年05期

4 ;2006年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[J];中國地質(zhì)教育;2007年02期

5 蔡春;易凌云;;教育是什么——兼論教育學的責任倫理立場[J];教育理論與實踐;2006年09期

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本文編號：380364