數學觀是一個具有綜合性、復雜性、發(fā)展性的問題。它與時代和社會背景密切相關,屬于認識論的范疇,是一個哲學層面的問題。正因為數學觀具有的這些特性,我們很難判定哪種數學觀是絕對正確的,哪種又是錯誤的。在當下的背景,我們認為的正確的數學觀的標準也只是這個時代的產物,并不具有絕對真理性�；仡檾祵W哲學史,不難發(fā)現,數學觀經歷著不斷的演變。從絕對主義的數學觀到可誤主義數學觀,從靜態(tài)的數學觀到動態(tài)的數學觀,從經驗論和演繹論的爭論到擬經驗論和社會建構主義的出現都說明了數學觀隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。這也反映了為什么數學界和數學教育界至今也沒能給出數學觀的明確界定。綜合數學教育家們從各自研究領域和角度給出的對數學觀的定義,可以認為數學觀就是對“數學是什么”的回答,是對數學的總的看法和認識。但對于“數學是什么”的回答,擁有不同職業(yè)和教育經歷人又會產生不同的回答。因此,要想對數學觀這樣的,屬于思維意識層面的觀念進行研究其本身就存在一定難度。但數學觀反映著個人對待數學的態(tài)度,特別是對數學教師(包括未來數學教師)而言,這種態(tài)度會直接影響教師在課堂中的表現,教學方式、方法的選擇,并且將這種對待數學的看法通過教師的言...

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的具體問題
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
2.文獻綜述
    2.1 數學觀的演變史
    2.2 國外對數學觀的研究
    2.3 國內對數學觀的研究
    2.4 數學觀的界定
3.研究設計
    3.1 研究方法
        3.1.1 文獻法
        3.1.2 問卷法
        3.1.3 訪談法
    3.2 數據收集
    3.3 數據處理與分析
4.研究結果及分析
    4.1 數學觀水平現狀
    4.2 數學觀與數學學習方式的關系
    4.3 影響因素分析
5.研究的結論和啟示
    5.1 研究結論
        5.1.1 高師院校數學師范生數學觀現狀
        5.1.2 數學觀對數學學習方式的影響
        5.1.3 影響數學觀發(fā)展的因素
    5.2 教育啟示
    5.3 研究的不足和展望
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝
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本文編號：3758203