作為融合了創(chuàng)客技術(shù)的跨學科教學形式,創(chuàng)客教育具有綜合性、實踐性、技術(shù)性等特征。因此,復雜的創(chuàng)客教育對創(chuàng)客教師的知識儲備提出了新的要求。為了推進我國創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展,讓創(chuàng)客教師具備足夠的知識儲備,以勝任復雜創(chuàng)客教學實踐活動,成為亟需解決的重要課題之一。為此,以整合技術(shù)的學科教學知識(TPACK)理論為基礎(chǔ),并運用問卷調(diào)查的方法,對全國194名創(chuàng)客教師進行了調(diào)查研究,挖掘出影響創(chuàng)客教師知識發(fā)展路徑的主要因素和間接因素,為智能時代培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)客教師提供策略指導。中介效應(yīng)分析表明,影響創(chuàng)客教師TPACK的主要因素,是創(chuàng)客教師復合性知識(PCK、TCK、TPK)�；貧w分析表明,影響創(chuàng)客教師TPACK的間接因素,是創(chuàng)客教師技術(shù)整合的能力感知、學校對教師專業(yè)發(fā)展的支持,以及學校組織和文化環(huán)境對創(chuàng)客教育的支持。因此,促進創(chuàng)客教師知識的發(fā)展需要關(guān)注到以下三個方面:首先,關(guān)注創(chuàng)客教師知識內(nèi)涵發(fā)展,開展提供創(chuàng)客教師復合性知識的學習與培訓;其次,關(guān)注創(chuàng)客技術(shù)的整合應(yīng)用,提升創(chuàng)客教師整合技術(shù)的能力感知;最后,關(guān)注創(chuàng)客教學生態(tài)的營造,創(chuàng)建促進創(chuàng)客教師知識發(fā)展的學校組織和文化環(huán)境。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、文獻綜述與研究問題
    (一) TPACK理論與創(chuàng)客教師的知識結(jié)構(gòu)要素
    (二) 影響創(chuàng)客教師知識發(fā)展的間接因素
        1. 主觀因素
        2. 客觀因素
三、研究方法
    (一) 問卷設(shè)計
    (二) 問卷發(fā)放與收集
    (三) 數(shù)據(jù)分析方法
四、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
    (一) 影響創(chuàng)客教師知識發(fā)展路徑的主要因素
    (二) 影響創(chuàng)客教師知識發(fā)展路徑的間接因素
五、智能時代促進創(chuàng)客教師知識發(fā)展的對策
    (一) 關(guān)注創(chuàng)客教師知識內(nèi)涵發(fā)展, 開展提升創(chuàng)客教師復合性知識的學習和培訓
    (二) 關(guān)注創(chuàng)客技術(shù)的整合應(yīng)用, 提升創(chuàng)客教師整合技術(shù)的能力感知
    (三) 關(guān)注創(chuàng)客教學生態(tài)的營造, 創(chuàng)建促進創(chuàng)客教師知識發(fā)展的學校組織和文化環(huán)境



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