由于師本意識(shí)、教學(xué)認(rèn)知等因素影響,教師在課堂教學(xué)中很容易對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成過(guò)多提醒、過(guò)多預(yù)設(shè)、過(guò)深發(fā)掘、過(guò)頻煽情、過(guò)多要求等"擾學(xué)"行為,對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的破解,需要學(xué)校通過(guò)端正教學(xué)認(rèn)識(shí)、明確角色定位、提出課堂教學(xué)要求、培養(yǎng)介入技巧、規(guī)范介入設(shè)計(jì)等方法對(duì)教師進(jìn)行全面推動(dòng)。 

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【文章目錄】：
一、教師課堂“擾學(xué)”現(xiàn)象的表現(xiàn)
二、教師課堂“擾學(xué)”形成的根源
    1. 以師為本的教學(xué)觀念影響
    2. 學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解存在誤區(qū)
    3. 對(duì)學(xué)生自主能力不信任
    4. 課堂教學(xué)管理的慣性
三、教師課堂“擾學(xué)”的破解之道
    1. 幫助教師重建對(duì)教學(xué)的認(rèn)知
    2. 幫助教師更新課堂角色定位
    3. 幫助教師規(guī)范教學(xué)行為
    4. 引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課堂介入技巧
    5. 規(guī)范教師課堂介入設(shè)計(jì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全納教育視野下教師課堂行為管理問(wèn)題的研究[J]. 廉轉(zhuǎn)梅.  基礎(chǔ)教育研究. 2018(01)
[2]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)干擾的主要因素及規(guī)避[J]. 王建華.  教學(xué)與管理. 2016(23)



本文編號(hào)：3712291