公民培育需要教師們成為背攜公共精神行囊在育人之途砥礪前行的"公共人"。教師公共精神作為面向學校公共生活的思想意識形態(tài),在現代社會的發(fā)展中呈現出公共理性闕如、公共參與弱化和公共關懷異化的異態(tài)窘況。教師公共精神需要以身份確認、民主、情感作為涵養(yǎng)向度,具體落實于轉化型知識分子認可、公共參與價值體認與教育愛的孕育之中。 

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【文章目錄】：
一、教師公共精神意蘊解讀
二、教師公共精神異態(tài)
    1. 教師的公共理性闕如
    2. 教師的公共參與弱化
    3. 教師的公共關懷異化
三、教師公共精神多維涵養(yǎng)向度
    1. 身份涵養(yǎng)：轉化型知識分子的認可
    2. 民主涵養(yǎng)：公共參與的價值體認
    3. 情感涵養(yǎng)：教育愛的孕育


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論學校教育作為公共生活[J]. 馮建軍.  華東師范大學學報(教育科學版). 2014(03)
[2]學校公共生活的建構[J]. 馮建軍.  西北師大學報(社會科學版). 2014(05)
[3]公共理性:公民政策參與的條件[J]. 張宇.  社會科學研究. 2011(02)

碩士論文
[1]當代大學生公共關懷培育研究[D]. 王露.華東師范大學 2017



本文編號：3699434