本研究在"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下探索了針對(duì)模糊知識(shí)目標(biāo)下的生成課程的開(kāi)發(fā)模式。研究采用基于設(shè)計(jì)的研究（Design-Based Research）范式,經(jīng)過(guò)三輪迭代研究獲得的實(shí)訓(xùn)生成課程開(kāi)發(fā)模式體現(xiàn)了聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)觀;模式中的"課程實(shí)施/生成"環(huán)節(jié)凸顯了聯(lián)通主義的"生成性"和"聯(lián)結(jié)"的特點(diǎn);課程實(shí)施的"社會(huì)聯(lián)通—經(jīng)驗(yàn)反思—信息匯聚—協(xié)作創(chuàng)新"的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)過(guò)程。該模式對(duì)于解決面向?qū)崙?zhàn)且課程內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)的課程開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)范例。該課程開(kāi)發(fā)模式也為在相似情境下開(kāi)發(fā)課程提供了理論借鑒。 

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【文章目錄】：
一、介紹
二、研究方法
    （一）研究過(guò)程
    （二）“網(wǎng)偵”課程實(shí)例與平臺(tái)的選擇
    （三）模式假設(shè)
三、課程實(shí)例的教學(xué)迭代過(guò)程
    （一）第一輪生成課程情況分析及生成結(jié)果
        1. 研究實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
        2. 研究評(píng)估與修訂
    （二）第二輪生成課程情況分析及生成結(jié)果
        1. 研究實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
        2. 研究評(píng)估與修訂
    （三）第三輪生成課程情況分析及生成結(jié)果
        1. 研究實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
        2. 研究評(píng)估與修訂
四、討論
    （一）迭代研究的實(shí)踐改進(jìn)
    （二）迭代研究的理論改進(jìn)
五、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]深度學(xué)習(xí)內(nèi)容及其資源表征的實(shí)證研究[J]. 胡航,董玉琦.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(08)
[3]工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的結(jié)構(gòu)邏輯[J]. 姜大源.  教育與職業(yè). 2017(13)
[4]遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)工具交互性研究[J]. 孫洪濤,陳麗,王志軍.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(04)
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[10]基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的生成性課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 余勝泉,萬(wàn)海鵬,崔京菁.  中國(guó)電化教育. 2015(06)



本文編號(hào)：3685860