集體備課是學(xué)校校本教研最基本的形式。傳統(tǒng)的集體備課不同程度上存在"偽認(rèn)同""偽研討""偽實踐"等現(xiàn)象,導(dǎo)致其應(yīng)有效益大打折扣。"研教合一"理念下的集體備課具有規(guī)范性、共生性、生成性等特征,通過"管·理·導(dǎo)"結(jié)合、"課·科·人"交融、"研·教·寫"一體等策略,凝鑄制度文化,豐富精神文化,深化行為文化,確保其規(guī)范、有效開展,成為師生共同成長的精神家園。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)集體備課的實然樣態(tài)
    1.“偽認(rèn)同”樣態(tài)，缺乏活動組織的規(guī)范
    2.“偽研討”樣態(tài)，缺乏集體智慧的碰撞
    3.“偽實踐”樣態(tài)，缺乏系列研究的意識
二、“研教合一”文化映射下集體備課的應(yīng)然特征
    1. 規(guī)范性
    2. 共生性
    3. 生成性
三、“研教合一”文化映射下集體備課的應(yīng)然樣態(tài)
    1.“管·理·導(dǎo)”結(jié)合，優(yōu)化集體備課制度文化
    2.“課·科·人”交融，豐富集體備課精神文化
    3.“研·教·寫”一體，凝鑄集體備課行為文化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校本研修走向務(wù)實有效的五個視角[J]. 張范輝.  中小學(xué)管理. 2018(04)



本文編號：3656057