自尊是個(gè)體對(duì)自身情感價(jià)值的感受和認(rèn)同,同伴自我表露是個(gè)體在交往過(guò)程中主動(dòng)將自身信息和對(duì)非自身信息的感想、看法等以談話形式表露給同伴的行為過(guò)程。研究者參考國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)量表,編制適用于中學(xué)生的自尊問(wèn)卷。通過(guò)評(píng)估中學(xué)生自尊水平預(yù)測(cè)其自我表露水平,進(jìn)一步采用校園心理劇輔導(dǎo)方式對(duì)初中生的自尊進(jìn)行干預(yù),同時(shí)促進(jìn)中學(xué)生自我表露的積極變化。研究包括四個(gè)階段。第一階段編制適用于初中生的自尊問(wèn)卷;第二階段采用自行編制的自尊問(wèn)卷和鄒泓、蔣索等修訂的青少年與同伴自我表露問(wèn)卷,調(diào)查石家莊某中學(xué)的300名學(xué)生并進(jìn)行相關(guān)分析;第三階段對(duì)自尊和自我表露得分進(jìn)行高低排序,挑選出高自尊高表露、高自尊低表露、低自尊高表露、低自尊低表露各24人,并平均分配到三個(gè)組中。然后實(shí)驗(yàn)組實(shí)施以自尊為主題的校園心理劇干預(yù),安慰劑組實(shí)施成長(zhǎng)性的課本劇,方案不涉及自尊。各實(shí)施八次干預(yù)活動(dòng),對(duì)照組不做處理。第四階段使用前兩階段的問(wèn)卷對(duì)三組被試進(jìn)行后測(cè),與前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異分析。本研究數(shù)據(jù)處理使用SPSS與MPLUS統(tǒng)計(jì)軟件,進(jìn)行相關(guān)分析、T檢驗(yàn)、方差分析與驗(yàn)證性因素分析等統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果:1、初中生自尊問(wèn)卷包含四個(gè)維度,自我喜愛(ài)、自我認(rèn)同、... 

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 自尊
        1.1.1 自尊的概念
        1.1.2 自尊的測(cè)量
        1.1.3 自尊的相關(guān)研究
    1.2 自我表露
        1.2.1 自我表露的概念
        1.2.2 自我表露的測(cè)量
        1.2.3 自我表露的相關(guān)研究
    1.3 校園心理劇
        1.3.1 校園心理劇的概念
        1.3.2 心理劇與自尊
    1.4 問(wèn)題提出
        1.4.1 自尊和同伴自我表露的關(guān)系
        1.4.2 研究思路和假設(shè)
2 研究一初中生自尊問(wèn)卷的編制
    2.1 研究目的
    2.2 開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談
    2.3 問(wèn)卷結(jié)構(gòu)設(shè)想
    2.4 初中生自尊預(yù)問(wèn)卷的編制
        2.4.1 問(wèn)卷題項(xiàng)編制
        2.4.2 預(yù)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象
        2.4.3 項(xiàng)目分析
        2.4.4 探索性因素分析
        2.4.5 預(yù)問(wèn)卷的信度
    2.5 初中生自尊問(wèn)卷
        2.5.1 研究工具
        2.5.2 調(diào)查對(duì)象
        2.5.3 項(xiàng)目分析
        2.5.4 正式問(wèn)卷的信度
        2.5.5 驗(yàn)證性因素分析
        2.5.6 內(nèi)容效度
3 研究二自尊和自我表露的關(guān)系調(diào)查
    3.1 調(diào)查對(duì)象
    3.2 調(diào)查工具
    3.3 問(wèn)卷施測(cè)
    3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
    3.5 調(diào)查結(jié)果
        3.5.1 初中生自尊情況
        3.5.2 初中生同伴自我表露情況
        3.5.3 初中生自尊與同伴自我表露的相關(guān)
        3.5.4 初中生自尊與同伴自我表露的回歸分析
4 研究三自尊與同伴自我表露的干預(yù)研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)被試
    4.2 測(cè)量工具
    4.3 實(shí)驗(yàn)分組
    4.4 干預(yù)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施及觀察、評(píng)估
    4.5 實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)干預(yù)實(shí)錄及個(gè)例觀察分析
    4.6 安慰劑組輔導(dǎo)實(shí)錄
    4.7 干預(yù)結(jié)果分析
        4.7.1 同伴自我表露前測(cè)同質(zhì)性檢驗(yàn)
        4.7.2 自尊前測(cè)值同質(zhì)性檢驗(yàn)
        4.7.3 不同實(shí)驗(yàn)干預(yù)影響自尊變化值的方差分析
        4.7.4 不同實(shí)驗(yàn)干預(yù)影響同伴自我表露變化值的方差分析
        4.7.5 不同角色分組影響自尊和自我表露水平變化的方差分析
        4.7.6 實(shí)驗(yàn)組不同角色被試的自尊和自我表露差異檢驗(yàn)
5 分析討論
    5.1 初中生自尊問(wèn)卷的編制
    5.2 初中生自尊與同伴自我表露的相關(guān)與回歸分析
    5.3 校園心理劇輔導(dǎo)對(duì)初中生自尊的影響
    5.4 校園心理劇輔導(dǎo)對(duì)初中生自我表露的影響
    5.5 同伴自我表露干預(yù)結(jié)果的解釋
    5.6 校園心理劇改善中學(xué)生自尊的建議
    5.7 不足和拓展
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]初中生人際關(guān)系、自尊和情緒智力的關(guān)系研究[D]. 朱笑琪.西華師范大學(xué) 2017
[3]運(yùn)用心理情景劇改善高中生人際交往障礙的研究[D]. 錢景.南京師范大學(xué) 2017
[4]高中生自我表露、人際信任與自尊的關(guān)系研究[D]. 馬曉萌.南京師范大學(xué) 2016
[5]校園心理劇對(duì)中學(xué)生心理防御方式影響的研究[D]. 邱晨.南京師范大學(xué) 2015
[6]中職學(xué)生心理健康教育心理劇的作用研究[D]. 趙雅麗.華中師范大學(xué) 2014
[7]中學(xué)生的自我表露及其與自尊的關(guān)系[D]. 李培.河南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3649306