以培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作能力、分析與解決問題能力、溝通交流能力及農(nóng)業(yè)推廣的綜合能力為教學目標,根據(jù)混合式教學理論和課程特點,在農(nóng)業(yè)推廣學教學中提出了"四分析、六三設計、線上線下相結(jié)合實施教學、多元化評價"的以"學"為中心的教學分析、教學設計、教學實施和教學評價4階段混合式教學模式,并將其應用于《農(nóng)業(yè)推廣學》的教學中,效果顯著. 

【文章來源】：西南師范大學學報(自然科學版). 2019,44(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 農(nóng)業(yè)推廣學課程開展混合式教學的必要性
    1.1 課程內(nèi)容緊跟時代發(fā)展的需要
    1.2 培養(yǎng)學生學習興趣、 創(chuàng)新意識以適應現(xiàn)代社會對人才的需要
    1.3 促進師生、 生生有效交流和溝通的需要
    1.4 充分利用有限教學時間和師資資源的需要
2 農(nóng)業(yè)推廣學課程混合式教學模式
    2.1 教學分析
        2.1.1 學習者特征分析
        2.1.2 教學環(huán)境分析
        2.1.3 教學目標分析
        2.1.4 教學內(nèi)容分析
    2.2 教學設計
        2.2.1 教學內(nèi)容設計
        2.2.2 教學策略設計
        2.2.3 教學資源設計
        2.2.4 教學環(huán)境設計
        2.2.5 教學組織設計
        2.2.6 教學活動設計
    2.3 實施教學
        2.3.1 做好課前教學準備
        2.3.2 實施教學設計
        2.3.3 加強教學反饋
    2.4 教學評價
        2.4.1 教學評價設計
        2.4.2 教學評價實施
3 農(nóng)業(yè)推廣學混合式教學效果分析
4 開展混合式教學應注意的問題
    4.1 混合比例適量, 混合式課堂循序漸進
    4.2 加強師資隊伍建設, 儲備一批優(yōu)秀的混合式教學教師
    4.3 加強過程監(jiān)督, 完善評價體系
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3539379