基于PISA最新一輪的測評數(shù)據(jù),采用多層線性模型,對我國和芬蘭學(xué)生的信息技術(shù)（ICT）使用差異以及ICT使用對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響進行了分析。研究發(fā)現(xiàn):（1）兩國學(xué)生的ICT使用存在較大差異,中國學(xué)生在大部分ICT變量的表現(xiàn)上要低于芬蘭學(xué)生;（2）兩國學(xué)生在ICT使用上均可區(qū)分為不同模式,表現(xiàn)在ICT數(shù)量、ICT感知和ICT活動上的不同;（3）兩國學(xué)生在ICT使用對其科學(xué)素養(yǎng)的影響上有共性也有差異。最后,研究從著力培養(yǎng)我國學(xué)生的ICT興趣與ICT自我效能、針對不同模式的學(xué)生進行ICT使用方式的指導(dǎo)、合力推動ICT促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展三方面,對研究發(fā)現(xiàn)以及可能的對策進行了探索,以期更好地發(fā)揮信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)業(yè)的促進作用。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、文獻綜述
    (一) 青少年的ICT使用
    (二) ICT使用對科學(xué)素養(yǎng)的影響
    (三) 對比國家的選擇依據(jù)
三、研究方法
    (一) 研究問題
    (二) 數(shù)據(jù)來源
    (三) 數(shù)據(jù)分析
四、研究結(jié)果
    (一) 中芬兩國學(xué)生ICT使用情況的差異
    (二) 中芬兩國學(xué)生的ICT使用特點分析
    (三) 中芬兩國學(xué)生ICT使用與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系
五、總結(jié)與討論
    (一) 著力培養(yǎng)我國學(xué)生的ICT興趣與ICT自我效能
    (二) 針對不同模式的學(xué)生進行ICT使用方式的指導(dǎo)
    (三) 合力推動信息技術(shù)使用, 促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
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