在當(dāng)今社會(huì),人際關(guān)系已經(jīng)影響到人們生活的方方面面,不良人際關(guān)系與心理問(wèn)題密切相關(guān)。孤兒是一個(gè)特殊的群體,其成長(zhǎng)環(huán)境和心理狀態(tài)具有特殊性。福利機(jī)構(gòu)雖然滿足了孤兒的生理需求,但對(duì)其心理需求的關(guān)注較少。而孤兒在同伴交往中存在一些嚴(yán)重問(wèn)題,如:同伴關(guān)系差、受歡迎程度低、攻擊和退縮行為明顯等。同伴關(guān)系是人際發(fā)展和適應(yīng)的第一步,尤其對(duì)生活在孤兒學(xué)校的孤兒來(lái)說(shuō),同學(xué)朋友是他們接觸最多的人,良好同伴關(guān)系的建立對(duì)他們的社會(huì)性發(fā)展尤為重要。在中學(xué)階段,青少年的身心飛速發(fā)展,他們一方面渴望獨(dú)立自主,另一方面又因?yàn)榘l(fā)育的不成熟而渴望得到支持和安全感,同伴恰好滿足了這一心理需求。因此,本研究將以孤兒中學(xué)生的同伴關(guān)系作為研究的出發(fā)點(diǎn)。人際關(guān)系與依戀安全性相關(guān),而同伴關(guān)系不良的孤兒中學(xué)生,其同伴依戀狀況又如何呢?依戀的內(nèi)部工作模式理論指出,我們與依戀對(duì)象的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)會(huì)形成穩(wěn)定的心理表征,它可以通過(guò)自我模型、他人模型、自我-他人關(guān)系模型表現(xiàn)出來(lái),指導(dǎo)個(gè)體在依戀相關(guān)情境中的認(rèn)知、情緒和行為。該理論闡述了人際關(guān)系模式形成的根源。中學(xué)階段的青少年已經(jīng)形成穩(wěn)定的依戀系統(tǒng),是否像成年人一樣影響其關(guān)系認(rèn)知,從而影響關(guān)系期望?依戀能... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

孤兒中學(xué)生和普通中學(xué)生的同伴依戀狀況比較

時(shí)差異不顯著。消極依戀詞匯的啟動(dòng)類型主效應(yīng)不顯著 F（2，97）=1.80，p>0.05，偏 η2=0.04。兩兩比較發(fā)現(xiàn)，威脅啟動(dòng)組被試對(duì)消極依戀詞匯的反應(yīng)時(shí)（M=700.33）小于安全啟動(dòng)組（M=732.55）但差異不顯著。安全啟動(dòng)和不啟動(dòng)下，被試的消極依戀詞匯反應(yīng)時(shí)相似。4.6.3 不同情境下同伴依戀水平對(duì)孤兒中學(xué)生同伴關(guān)系期望的影響啟動(dòng)類型與依戀水平對(duì)積極詞匯反應(yīng)時(shí)的交互作用顯著 F（2，97）=3.24，p<0.05，偏 η2=0.06。

28注：反應(yīng)時(shí)越小，則同伴關(guān)系期望越消極.圖4-2 啟動(dòng)類型和依戀水平對(duì)消極依戀詞匯反應(yīng)時(shí)的交互作用圖啟動(dòng)類型與同伴依戀水平對(duì)消極詞匯反應(yīng)時(shí)的交互作用顯著F（2，97）=3.15，p<0.05，偏 η2=0.06）。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析顯示，低同伴依戀組被試對(duì)消極依戀詞匯的反應(yīng)時(shí)在不同啟動(dòng)類型中差異顯著（F=4.66，p<0.05），在威脅情境條件下對(duì)消極詞匯的反應(yīng)時(shí)顯著小于安全啟動(dòng)組和控制組。高同伴依戀被試在不同情境下對(duì)消極詞匯的反應(yīng)時(shí)無(wú)顯著差異。具體結(jié)果如圖 4-2.4.7 討論依戀是個(gè)體與重要他人之間親密持久的聯(lián)結(jié)，對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展及人際關(guān)系產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]初中生對(duì)父母沖突的知覺(jué)及其對(duì)情緒的影響：同伴依戀質(zhì)量的調(diào)節(jié)作用[D]. 王夢(mèng)君.上海師范大學(xué) 2017
[5]孤兒學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生心理健康素質(zhì)調(diào)查[D]. 孫暢.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[6]初中生父母同伴依戀問(wèn)卷修訂及依戀與人際信任關(guān)系的研究[D]. 馬驕.廣州大學(xué) 2017
[7]不同親子關(guān)系情境中，高中生依戀內(nèi)部工作模式的差異研究[D]. 宋艷敬.江西師范大學(xué) 2016
[8]安全依戀對(duì)無(wú)意識(shí)目標(biāo)追求的影響[D]. 孫穎.陜西師范大學(xué) 2016
[9]初中孤兒共情能力與親社會(huì)行為傾向關(guān)系的研究[D]. 于萍.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[10]孤兒人際信任的內(nèi)隱特性及干預(yù)研究[D]. 賀愛(ài)彥.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3484323