發(fā)布時間：2021-10-27 00:06

　　“心理理論”能力是指個體對他人的心理狀態(tài)的推斷及行為的預(yù)測,對學(xué)前兒童“心理理論”的研究是兒童認(rèn)知發(fā)展研究發(fā)展的新趨向。本研究通過三個實(shí)驗,即標(biāo)準(zhǔn)“錯誤信念”任務(wù)、補(bǔ)語記憶任務(wù)、兩種“錯誤信念”任務(wù),考查雙語和雙言兒童的“心理理論”發(fā)展之間的關(guān)系。實(shí)驗1采用一級錯誤信念中的“意外轉(zhuǎn)移”任務(wù)和“欺騙外表”任務(wù)對4-6歲單言、雙言、雙語兒童錯誤信念進(jìn)行檢驗,探討其錯誤信念能力的發(fā)展情況,以及探究掌握雙言、雙語與“心理理論”之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn),4-6歲兒童“錯誤信念”理解能力隨著年齡的增長而提升,并且雙語、雙言兒童的“錯誤信念”理解能力明顯優(yōu)于單言兒童。實(shí)驗2為補(bǔ)語記憶任務(wù),通過兒童對含有愿望和信念動詞的與真實(shí)情況不同的內(nèi)容補(bǔ)語記憶的情況,以及他們在標(biāo)準(zhǔn)錯誤信念任務(wù)測試中對錯誤信念的理解能力進(jìn)行測試,探究掌握雙言、雙語是否影響兒童對愿望和信念概念的理解模式。研究結(jié)果表明,4-6歲兒童對愿望和信念概念的理解隨著年齡的增長而發(fā)展,但雙言和雙語兒童與單言兒童無顯著差異,雙語和雙言兒童之間也無顯著差異。實(shí)驗3為兩種“錯誤信念”任務(wù),比較雙言、雙語兒童與單言兒童在完成非言語性“錯誤信念”任務(wù)和言語性... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

實(shí)驗1語言類型與年齡交互作用

圖 2 實(shí)驗 1 語言類型與錯誤信念任務(wù)交互作用討論誤信念任務(wù)要求兒童具有區(qū)分自己關(guān)于世界現(xiàn)狀的信念表征和故錯誤信念表征的能力。眾多研究結(jié)果表明，3 歲時，兒童對外在描述給予一個單一的真值，并預(yù)測主人公將根據(jù)這一對現(xiàn)狀的真。4 歲時，他們就能把真實(shí)描述的表征和主人公的錯誤信念表征于命題內(nèi)容的形式保持在頭腦中。因此，研究者們普遍將 4 歲視誤信念理解的分界線。本研究發(fā)現(xiàn)，在標(biāo)準(zhǔn)“錯誤信念”任務(wù)中信念水平顯著高于中班兒童。該結(jié)果說明學(xué)前兒童對于錯誤信念的增長而提高，這與國外許多對單一語言學(xué)前兒童的研究結(jié)論是文化背景下得到的研究發(fā)現(xiàn)同樣適用于漢語兒童，具有跨語言文

圖 3 實(shí)驗 3 語言類型和年齡交互作用任務(wù)的研究結(jié)果表明，雙言、雙語兒童在兩種“錯誤信念單言兒童。與此同時，大班兒童兩種“錯誤信念”的得分非言語性”錯誤信念任務(wù)中，雙言、雙語兒童的表現(xiàn)明顯語性”錯誤信念任務(wù)中，雙言、雙語兒童的表現(xiàn)明顯優(yōu)于現(xiàn)較雙言兒童更為優(yōu)異。驗任務(wù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，本研究在“言語性”和“非言語都強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)移物體的動機(jī)，要求被試親自動手變動玩偶的變動產(chǎn)生了更加鮮明生動的記憶。在任務(wù)的設(shè)計上，通過 4-6 歲被試參與的熱情，提高被試參加實(shí)驗的興趣。但盡


本文編號：3460464