智慧教育的核心是分析學生的各種信息使之產生意義,據(jù)此為學生提供個性化的學習服務。自適應游戲將是實現(xiàn)智慧教育的重要資源之一。本研究認為,以追蹤學生知識結構為特點的語境化敘事游戲,比采用動態(tài)難度調整的定制化服務游戲更能有效辨別學生的認知特征。以互動敘事理論和知識空間為指導開發(fā)了語境化敘事游戲的整體模型,并用Unity 3D作為游戲開發(fā)平臺制作了"拯救牛頓"游戲,以建構的"游戲化發(fā)現(xiàn)學習過程模型"把游戲融入初中生的摩擦力概念學習之中。實證研究的結果顯示,學生對語境化敘事有較高的體驗,顯著提高了概念的認知細化、理解和遷移�；貧w分析的結果顯示,游戲體驗的適應性、內容適切度和注意力能顯著預測學生對概念的認知細化、理解和遷移。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究問題的提出
    (一)教育游戲智慧化的基本發(fā)展軌跡與要求
    (二)智能化教育游戲的自適應模式類型與研究取向
三、教育游戲互動敘事結構與技術路線的選擇
    (一)語境化敘事游戲中互動敘事設計的要求
    (二)游戲故事的敘事結構選擇與設計
    (三)游戲互動敘事的技術路線選擇
四、語境化敘事游戲的設計與開發(fā)
    (一)語境化敘事游戲的整體設計
    (二)游戲故事內容的編寫和關卡設計
    (三)“拯救牛頓”游戲的開發(fā)
五、語境化敘事游戲的學習效果驗證
    (一)語境化游戲與課程整合的教學模式建構
    (二)測量工具的編制與教學活動的實施
    (三)實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析
六、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]人工智能教育應用的實然分析:教學自動化的方法與限度[J]. 張志禎,張玲玲,羅瓊菱子,鄭葳.  中國遠程教育. 2019(03)
[2]自適應學習:溯源、前景與誤區(qū)[J]. 佩特·約翰內斯,拉里·拉格斯多姆,張永勝,肖俊洪.  中國遠程教育. 2018(07)
[3]智慧教育的發(fā)展及價值取向分析[J]. 馬小強,施建國,程莉莉,王珠珠.  中國電化教育. 2017(12)
[4]智慧教育:教育信息化的新境界[J]. 祝智庭,賀斌.  電化教育研究. 2012(12)
[5]論學習遷移研究[J]. 莫雷.  華南師范大學學報(社會科學版). 1997(06)

碩士論文
[1]基于知識空間理論的學習診斷模型研究與實現(xiàn)[D]. 孫貝.湖南大學 2009



本文編號：3434613