發(fā)布時(shí)間：2021-09-19 05:27

　　鄉(xiāng)村教育自信源于鄉(xiāng)村教育實(shí)踐活動(dòng)主體對(duì)教育客體提供的正向理性認(rèn)知,是鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展的智力與情感資源。城鄉(xiāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)非均衡化的歷史沉疴與個(gè)體追求美好生活及優(yōu)質(zhì)教育的功利性價(jià)值取向之間的矛盾,瓦解著實(shí)踐主體對(duì)鄉(xiāng)村教育的自信。提振鄉(xiāng)村教育自信需要匡正對(duì)城市教育的單向度崇拜,以獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)制度刺激地方教育行政部門及教師的鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新實(shí)踐,構(gòu)建校際資源共享機(jī)制,挖掘鄉(xiāng)村資源教育潛力,重新定位鄉(xiāng)村學(xué)校在鄉(xiāng)村振興中的角色,積累鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的社會(huì)資本。 

【文章來(lái)源】：上海教育科研. 2019,(10)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、理性支撐:鄉(xiāng)村教育自信重塑的認(rèn)識(shí)前提
    (一)處理好實(shí)踐理性與價(jià)值理性的關(guān)系
    (二)正確認(rèn)識(shí)外在性支持與實(shí)踐主體能動(dòng)性的聯(lián)系
    (三)匡正對(duì)城市教育的單向度崇拜
二、制度激勵(lì):鄉(xiāng)村教育自信重塑的政府引領(lǐng)
    (一)以獎(jiǎng)勵(lì)制度引領(lǐng)地方教育行政部門的鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新實(shí)踐
    (二)以評(píng)價(jià)制度革新鄉(xiāng)村校長(zhǎng)及教師的工作邏輯
三、資源挖潛:鄉(xiāng)村教育自信重塑的學(xué)校擔(dān)當(dāng)
    (一)構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校的資源共享機(jī)制
    (二)優(yōu)化鄉(xiāng)村教育的資源稟賦結(jié)構(gòu)
    (三)充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)
四、社會(huì)支持:鄉(xiāng)村教育自信重塑的民眾積淀
    (一)抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有利契機(jī)
    (二)構(gòu)建家長(zhǎng)、社區(qū)共同參與的多主體協(xié)同治理格局


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化三問(wèn)[J]. 鄔志輝.  教育發(fā)展研究. 2015(01)
[4]追尋真正的教育質(zhì)量——寫在2010年末[J]. 劉群.  人民教育. 2010(24)
[5]小規(guī)模學(xué)校更具優(yōu)勢(shì):來(lái)自西方的經(jīng)驗(yàn)[J]. 章婧,王鑫.  上海教育科研. 2010(10)
[6]中國(guó)文化中自信人格的內(nèi)涵和功能[J]. 畢重增,黃希庭.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2007(02)
[7]青年大學(xué)生自信的理論建構(gòu)研究[J]. 車麗萍,黃希庭.  心理科學(xué). 2006(03)



本文編號(hào)：3401107