信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展極大地解決了教育中存在的瓶頸性問題,其與教育教學(xué)的深度融合對中小學(xué)教師的教學(xué)能力提出了新的要求,也促使信息化下的教師培訓(xùn)向個性化、精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型。該文采用實證研究的方法,對廣東省x市的教師進(jìn)行問卷調(diào)查,對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行量化,基于教育教學(xué)過程的四大環(huán)節(jié)從態(tài)度與意識、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三個層面深入分析了x市教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題,如信息化教學(xué)水平差異大、信息化教學(xué)設(shè)計能力薄弱、信息技術(shù)實現(xiàn)協(xié)同教研力度不夠等問題。為此該文基于人本服務(wù)的理念對區(qū)域中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力精準(zhǔn)培訓(xùn)提出了發(fā)展策略。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019,(11)北大核心CSSCI

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關(guān)鍵詞整理詞云分析

餑墾∠�。请教�?際躚Я煊虻淖?搖⑹?市教研員和骨干優(yōu)秀教師參與討論研究，總結(jié)意見，最后修訂了“X市教師信息化教學(xué)能力調(diào)查問卷”終稿。問卷由兩部分組成，即基本信息和量表�；拘畔ń處煹哪挲g、教齡、職稱、性別等，采用填空題和單選題形式。量表部分采用李克特五級量表法進(jìn)行問卷填寫，兩部分共26個題項。本研究采用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、統(tǒng)計與分析。Cronbach'sAlpha系數(shù)的計算結(jié)果是0.843。(二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析1.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力總體水平中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力總體水平調(diào)查分析結(jié)果如圖2所示。教師在“態(tài)度與意識”維度上的總體均值為3.98，明顯高于其他兩個維度，這說明該市教師教育信息化意識較強(qiáng)，能夠關(guān)注教育信息化政策。從反饋標(biāo)準(zhǔn)差來看，大部分?jǐn)?shù)值和其平均值之間差異不大，說明大部分教師都具有這樣的意識和愿望�！爸R與技能”總體均值為3.21，接近問卷中較好的水平，技術(shù)操作水平較高。但是相對于教師教育信息化的意識，仍存在多數(shù)教師通過應(yīng)用學(xué)科教學(xué)工具去開展教學(xué)的水平偏低現(xiàn)象�！皯�(yīng)用與創(chuàng)新”均值最小為2.75，說明該市教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動的能力較差。從反饋標(biāo)準(zhǔn)差來看，數(shù)據(jù)分布不均衡，差異顯著，說明該市各級各類學(xué)校間教師之間信息技術(shù)應(yīng)用及其創(chuàng)新能力的水平存在一定差距。(1)信息化態(tài)度與意識分析對x市教師信息化態(tài)度與意識的調(diào)查結(jié)果如表2所示。對表2中的數(shù)據(jù)綜合分析，可以看出：該市教師在“計劃與準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)的信息化態(tài)度與意識發(fā)展水平均值較高。但是從問卷中“AO-Ⅰ：我具有利用技術(shù)工具及時指導(dǎo)和適當(dāng)干預(yù)學(xué)習(xí)活動的意識”這一指標(biāo)項的反饋均值可以看出信息技術(shù)在教師教學(xué)組織和管理中的應(yīng)用意識很弱。這說明教師能認(rèn)識信息技術(shù)對教育教學(xué)

υ詬魑??都具有較高水平。三級職稱在各維度中的標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)上最低，說明三級職稱教師在各個維度上的認(rèn)識和能力方面差異最小，且信息化意識和信息化能力顯著高于一級教師。這可能與三級教師多為年輕教師有關(guān)。綜合來看，教師的年齡、教齡和職稱也存在著一定程度的關(guān)系影響信息化教學(xué)能力，年齡在20-29歲的教師各項維度水平較高，且差異最小，說明職稱相對較低、教齡較短的年輕教師，更善于掌握信息技術(shù)；而對于年齡稍大，尤其是年齡在40歲以上、教齡在15年以上的教師來講，他們對信息技術(shù)的掌握相對較慢�？傮w水平如圖3所示。表5信息化教學(xué)能力差異比較調(diào)查結(jié)果類型均值總體水平態(tài)度與意識各維度水平知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差年齡20-29歲3.460.564.150.1933.580.6082.650.87930-39歲3.310.623.990.2513.050.5892.891.02040歲以上3.180.813.830.3273.000.6272.711.476教齡1-3年3.430.574.180.1803.140.5212.971.0094-6年3.240.583.870.2803.250.6372.600.8237-15年3.400.533.920.2573.560.4542.720.87915年以上3.070.803.790.3112.890.822.531.269職稱一級3.190.833.850.2013.010.7522.711.537二級3.440.673.980.2593.420.5882.921.303三級3.420.654.240.3113.210.4842.810.955(三)結(jié)論在教師信息化態(tài)度與意識方面，該市教師對于將多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件應(yīng)用到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的意識強(qiáng)烈，但仍有部分學(xué)校教師在積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺、教學(xué)評價工具和交互式教學(xué)環(huán)境等信息技術(shù)工具支持教學(xué)與日常管理的意識還有待提高。在教師信息化知識與技能方面，大部分教師能夠經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源開展信息化教學(xué)，主要應(yīng)用方式為輔助課堂教學(xué)；?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3346419