本文關(guān)鍵詞：技術(shù)哲學(xué)視野下教育技術(shù)的價值思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 今天,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)上升為一種巨大的社會建制,科學(xué)、技術(shù)、社會之間彼此滲透、相互影響,現(xiàn)代技術(shù)被賦予了深刻的價值內(nèi)涵。任何技術(shù)都荷載著一定的社會政治、經(jīng)濟、文化價值,體現(xiàn)著作為主體的人自身的價值追求。相對于科學(xué),陳昌曙認為,技術(shù)是一種手段或技能屬于實踐活動范疇,與經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān),故技術(shù)價值論是技術(shù)哲學(xué)研究綱領(lǐng)的中心。技術(shù)的價值論研究為人們提供了技術(shù)的善用之道。 伴隨著科學(xué)技術(shù)在社會生活的各個領(lǐng)域的廣泛發(fā)展,教育逐漸進行著“技術(shù)化”改造,教育技術(shù)就是在這樣的社會背景下產(chǎn)生的一個新興學(xué)科,是一種使教育“技術(shù)化”的學(xué)科。系統(tǒng)的教育技術(shù)產(chǎn)生以后,對教育的方方面面產(chǎn)生了很多重要的影響。然而,教育技術(shù)研究無法停下來思考一些基本理論問題,其強烈的實踐性并不意味著高效的教育活動的產(chǎn)生。教育技術(shù)的實踐中引發(fā)了許多價值問題,如道德倫理問題、文化問題(如網(wǎng)絡(luò)文化形成)等。而要揭示和理解教育技術(shù)的價值問題,必須要有一個堅實的理論基礎(chǔ),需要一個強大的理論批判工具,這就是現(xiàn)代技術(shù)哲學(xué)的優(yōu)秀成果。本文立足于技術(shù)哲學(xué)對于技術(shù)價值的研究,解讀教育技術(shù)的價值,并對教育技術(shù)的政治、經(jīng)濟、文化、倫理價值進行了全方位的審視和反思,尤其對于教育技術(shù)的負效應(yīng)進行分析,并提出解決的可能途徑,力求做到既有理論深度,又具有實踐指導(dǎo)意義。 本文主要內(nèi)容有四個部分: 第一部分是本文的基礎(chǔ)理論的詮釋。除了界定技術(shù)、教育、教育技術(shù)及其價值的內(nèi)涵外,對于技術(shù)哲學(xué)與教育技術(shù)的關(guān)系進行了論證:把教育技術(shù)納入了哲學(xué)的研究框架之中,對于技術(shù)哲學(xué)對于價值論研究的基本結(jié)構(gòu)和問題進行了闡釋,為下文對于教育技術(shù)的價值研究確立了基本的理論基礎(chǔ)。 第二部分是對教育技術(shù)的價值負荷的研究。從技術(shù)哲學(xué)界對于價值負荷的爭論入手,分析了關(guān)于教育技術(shù)技術(shù)價值負荷的爭論的相關(guān)理論,并對于作為工具理解的教育技術(shù)思想進行了反思與批判。為下文教育技術(shù)的價值研究確立了基本前提。 第三部分立足于技術(shù)哲學(xué)的價值論,對于教育技術(shù)的價值論做結(jié)構(gòu)性思考,提出了教育技術(shù)價值研究的體系。并指出在教育技術(shù)的正、負效應(yīng)產(chǎn)生的機理。 第四部分提出了教育技術(shù)帶來的負效應(yīng)及其具體形式,分析了產(chǎn)生的原因,并探討了可能的解決方式。
【關(guān)鍵詞】：技術(shù)哲學(xué) 教育技術(shù) 價值
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 緒論9-11
• 一、問題的緣起9
• 二、研究意義9-11
• 第一章 當(dāng)代技術(shù)哲學(xué)研究與教育技術(shù)11-19
• 一、一般理論的闡述11-14
• 二、技術(shù)哲學(xué)與教育技術(shù)的哲學(xué)研究14-16
• （一） 教育技術(shù)的哲學(xué)研究現(xiàn)狀15
• （二） 教育技術(shù)的哲學(xué)研究一般框架15-16
• 三、技術(shù)哲學(xué)的價值論研究16-19
• （一） 技術(shù)價值的一般特點16
• （二） 技術(shù)價值的倫理理解16-19
• 第二章 教育技術(shù)負荷價值的理論闡釋19-26
• 一、關(guān)于技術(shù)價值負荷的爭論19-23
• （一） 技術(shù)價值中立說19-20
• （二） 技術(shù)價值負荷說20-23
• 二、教育技術(shù)的工具論批判23-26
• （一） 技術(shù)哲學(xué)對工具論的批判23
• （二） 對教育技術(shù)實踐中工具論的批判與反思23-26
• 第三章 教育技術(shù)的價值論研究的基本問題26-29
• 一、教育技術(shù)的價值內(nèi)涵26-27
• 二、教育技術(shù)的價值負載與教育技術(shù)應(yīng)用的倫理問題27-29
• （一） 現(xiàn)代教育技術(shù)的正效應(yīng)27-28
• （二） 現(xiàn)代教育技術(shù)的負效應(yīng)28-29
• 第四章 教育技術(shù)應(yīng)用中的負效應(yīng)問題及其解決途徑的思考29-36
• 一、現(xiàn)代教育技術(shù)的負效應(yīng)一般表現(xiàn)29-32
• （一） 負效應(yīng)的內(nèi)在表現(xiàn)29-31
• （二） 負效應(yīng)的外在表現(xiàn)31-32
• 二、負效應(yīng)存在的根源32-34
• （一） 價值根源32
• （二） 人類認識的根源32-33
• （三） 經(jīng)濟根源33
• （四） 社會根源33-34
• 三、怎樣應(yīng)對教育技術(shù)負效應(yīng)34-36
• （一） 對出現(xiàn)問題的分析34
• （二） 解決負效應(yīng)的可能途徑的探討34-36
• 結(jié)論36-38
• 注釋38-40
• 參考文獻40-43
• 讀碩期間發(fā)表的論文43-44
• 致謝44-45

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本文編號：334036