教師專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),是教師專業(yè)發(fā)展的累積成果。而教育專業(yè)素養(yǎng),是教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成部分之一,是教師職業(yè)雙專業(yè)性（學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)）的基本保證。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)特崗教師的教育專業(yè)素養(yǎng)還缺乏深入而系統(tǒng)的研究。在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,本文采用問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)廣西都安縣特崗教師進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容主要包括:特崗教師的基本情況、教育專業(yè)理念、教育專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)能力以及影響特崗教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的因素。本文在對(duì)特崗教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的問卷調(diào)查研究、訪談研究的基礎(chǔ)上逐步找出了當(dāng)前廣西都安縣特崗教師的教育專業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)的問題及其原因,針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)解決對(duì)策。從總體的調(diào)查研究結(jié)果表明:特崗教師的教育專業(yè)素養(yǎng)整體水平有待提高;特崗教師的教育專業(yè)理念缺乏;特崗教師的教育專業(yè)知識(shí)掌握程度較低;特崗教師入職年限低,教育專業(yè)能力較差;特崗教師的教育專業(yè)素養(yǎng)提升途徑有限。導(dǎo)致廣西都安縣特崗教師的教育專業(yè)素養(yǎng)問題的原因主要來自以下幾個(gè)方面:行政部門的原因、地方學(xué)校的原因、大學(xué)院校的原因、教師自身的原因。針對(duì)上述特崗教師的教育專業(yè)素養(yǎng)存在的問題及原因,本文從以下幾個(gè)方... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１??從特崗教師的調(diào)查結(jié)果可以看出，選擇“不太符合”選項(xiàng)的教師人數(shù)最多，??有４０人，其次是選擇“完全不符合”選項(xiàng)的人數(shù)，有２９人

過程中發(fā)現(xiàn)自己授課中的不足。編寫教學(xué)日志的過程也是對(duì)自己的教學(xué)行為反思??的過程和升華教育專業(yè)素質(zhì)的過程。??如圖４－３，在調(diào)查問卷“每節(jié)課結(jié)束后我都會(huì)寫下教學(xué)日記，進(jìn)行反思”問??題的回答中，選擇“完全符合”的教師人數(shù)８人，占６．?５６％；選擇“比較符合”??的教師人數(shù)２６人，占２１．?３１％；選擇“不確定”的教師人數(shù)２４人，占１９．?６７％；??選擇“不太符合”的教師人數(shù)４５人，占３６．?８９％；選擇“完全不符合”的教師人??數(shù)１９人，占１５．?５７％。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思需特崗教師形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)??慣。從數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)特崗教師都沒有養(yǎng)成編寫教學(xué)日志的習(xí)慣，他們??缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思只停留在表面，缺乏實(shí)際行動(dòng)。??３２??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3305185