現(xiàn)實(shí)教學(xué)中以"分?jǐn)?shù)"為指針的教學(xué)目的、以"規(guī)約"為形式的課堂組織、以"聽(tīng)話(huà)"為指南的教學(xué)評(píng)定,忽視生命的全面發(fā)展�；诖�,以生命哲學(xué)的視角審視課堂教學(xué)的生命維度,樹(shù)立生命教學(xué)的目的觀(guān)、過(guò)程觀(guān)、內(nèi)容觀(guān)及師生觀(guān),為培養(yǎng)完整的、發(fā)展的、創(chuàng)造的生命個(gè)體匡定了范圍。為達(dá)致重塑生命的課堂教學(xué)意義,仍須厘定教學(xué)的生命價(jià)值,突顯課堂教學(xué)生命意義;明晰教學(xué)的生命體驗(yàn),豐富課堂教學(xué)的生命形式;關(guān)注教學(xué)的生命靈魂,強(qiáng)化課堂教學(xué)的生命成長(zhǎng);建構(gòu)教學(xué)的生命活力,喚醒課堂教學(xué)的生命共生。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2019,(27)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、呼喚生命：課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)呼喚
    1. 以“分?jǐn)?shù)”為指針的課堂教學(xué)，忽略生命主體的全面發(fā)展
    2. 以“規(guī)約”為形式的課堂組織，輕視生命主體的個(gè)性創(chuàng)造
    3. 以“聽(tīng)話(huà)”為指南的教學(xué)評(píng)定，忽視生命主體的互動(dòng)交融
二、關(guān)懷生命：課堂教學(xué)的價(jià)值維度
    1. 樹(shù)立生命教學(xué)的目的觀(guān)，以培養(yǎng)完整的生命體
    2. 堅(jiān)定生命教學(xué)的過(guò)程觀(guān)，以彰顯個(gè)性的生命體
    3. 重立生命教學(xué)的內(nèi)容觀(guān)，以重拾智慧的生命體
    4. 構(gòu)建生命教學(xué)的師生觀(guān)，以激活平等的生命體
三、重塑生命：課堂教學(xué)的意義建構(gòu)
    1. 厘定教學(xué)的生命價(jià)值，突顯課堂教學(xué)的生命意義
    2. 明晰教學(xué)的生命體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)的生命形式
    3. 注重教學(xué)的生命靈魂，強(qiáng)化課堂教學(xué)的生命成長(zhǎng)
    4. 建構(gòu)教學(xué)的生命活力，喚醒課堂教學(xué)的生命共生


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“靈魂”的教育意蘊(yùn):柏拉圖生命教育思想探析[J]. 張建.  河南社會(huì)科學(xué). 2018(11)
[2]文本解讀教學(xué)需要生命在場(chǎng)[J]. 袁國(guó)超,張艾功.  教學(xué)與管理. 2016(34)
[3]《中庸》尊德性與道問(wèn)學(xué):本土生命教學(xué)思想初探[J]. 李卯.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2014(01)
[4]教育與生命——關(guān)于教育的生命哲學(xué)的思考[J]. 孟建偉.  教育研究. 2007(09)
[5]為“生命·實(shí)踐教育學(xué)派”的創(chuàng)建而努力——葉瀾教授訪(fǎng)談錄[J].   教育研究. 2004(02)

博士論文
[1]教學(xué)的生命視野研究[D]. 燕良軾.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3291254