大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面,如何利用教育大數(shù)據(jù)推進(jìn)教育信息化持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前最重要的任務(wù)。該文通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)研究,從教育大數(shù)據(jù)的功能著眼,探討了面向大數(shù)據(jù)的教育信息化優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)略,根據(jù)教育信息化的推進(jìn)機(jī)制與"DIKW金字塔"架構(gòu),建構(gòu)了面向大數(shù)據(jù)的教育信息化持續(xù)推進(jìn)模型,闡述了模型動(dòng)態(tài)監(jiān)控、遠(yuǎn)程測(cè)評(píng)、科學(xué)決策和持續(xù)推進(jìn)四個(gè)核心環(huán)節(jié),提出了實(shí)現(xiàn)面向大數(shù)據(jù)的教育信息化DM-RE-SD-CT之良性互動(dòng),以期成為推動(dòng)教育信息化高效、科學(xué)、持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的新路向。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

面向大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略框架

ionalTechnology2019.6中國(guó)電化教育總第389期理論與爭(zhēng)鳴的不斷開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，迫使教育信息化模式轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)掌控?cái)?shù)據(jù)、分析信息、引領(lǐng)知識(shí)、智慧實(shí)施的目標(biāo)。為此，有必要依據(jù)“DIKW”重構(gòu)教育信息化運(yùn)行模式，建構(gòu)更加精準(zhǔn)、適切、科學(xué)、有效的面向大數(shù)據(jù)的教育信息化持續(xù)推進(jìn)模型，即以動(dòng)態(tài)監(jiān)控(DynamicMonitoring)、遠(yuǎn)程測(cè)評(píng)(RemoteEvaluation)、科學(xué)決策(ScientificDecision)和持續(xù)推進(jìn)(Continuous-thrust)為核心環(huán)節(jié)與邏輯順序，分步實(shí)施，相互交融，并與教育信息化價(jià)值鏈和目標(biāo)鏈緊密融合的新型模型，如圖2所示。使模型中大數(shù)據(jù)源于教育信息化“現(xiàn)潮，通過(guò)DIKW金字塔模型轉(zhuǎn)化為信息、知識(shí)，乃至智慧。通過(guò)“動(dòng)態(tài)監(jiān)控”掌控?cái)?shù)據(jù)，通過(guò)“遠(yuǎn)程測(cè)評(píng)”分析信息，通過(guò)“科學(xué)決策”引領(lǐng)知識(shí)，最后智慧“持續(xù)推進(jìn)”實(shí)施�？茖W(xué)分析模型規(guī)律，不斷掌握“現(xiàn)潮大數(shù)據(jù)及其描繪的教育信息化圖景，有效推動(dòng)教育信息化價(jià)值向目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)面向大數(shù)據(jù)的教育信息化動(dòng)態(tài)監(jiān)控、遠(yuǎn)程測(cè)評(píng)、科學(xué)決策和持續(xù)推進(jìn)。(一)動(dòng)態(tài)監(jiān)控(DM)面向大數(shù)據(jù)的教育信息化動(dòng)態(tài)監(jiān)控即在監(jiān)控工作室(MonitoringStudio)通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)教育信息化大數(shù)據(jù)采集匯聚、動(dòng)態(tài)分析與監(jiān)督控制。動(dòng)態(tài)監(jiān)控包括前端監(jiān)控與后端監(jiān)控，前端監(jiān)控即實(shí)時(shí)監(jiān)控各分布式數(shù)據(jù)采集點(diǎn)，并對(duì)教育信息化行為在第一時(shí)間做出響應(yīng)。前端監(jiān)控是信息化教育大數(shù)據(jù)的主要來(lái)源，信息化教育大數(shù)據(jù)類型繁多，既包括文本、圖片、音視頻與動(dòng)畫數(shù)據(jù)，又包括半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化鏈接及位置數(shù)據(jù)等新型數(shù)據(jù)。為了提高數(shù)據(jù)監(jiān)控質(zhì)量，必須具備數(shù)據(jù)過(guò)濾功能及時(shí)過(guò)濾其非相關(guān)數(shù)據(jù)。后端監(jiān)控主要是通過(guò)MapReduce分布式計(jì)算對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析、異常監(jiān)控、模型修正與可視化顯示。面向大數(shù)據(jù)的教育信息化

[4]張務(wù)農(nóng).大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育科學(xué)研究進(jìn)入新境界[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018,(7):32-36.[5]吳南中,黃治虎等.大數(shù)據(jù)視角下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)觀及其建構(gòu)[J].中國(guó)電化教育,2018,(10):22-30.[6]楊現(xiàn)民,李新等.面向智慧教育的教學(xué)大數(shù)據(jù)實(shí)踐框架構(gòu)建與趨勢(shì)教育信息化大數(shù)據(jù)系統(tǒng)決策支持系統(tǒng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控(DM)遠(yuǎn)程測(cè)評(píng)(RE)科學(xué)決策(SD)持續(xù)推進(jìn)(CT)生成智慧施控獲取數(shù)據(jù)施評(píng)施策施推人機(jī)智慧系統(tǒng)抽取知識(shí)匯聚信息教育信息化互動(dòng)平臺(tái)動(dòng)態(tài)監(jiān)控工作室遠(yuǎn)程測(cè)評(píng)工作室圖3DM-RE-SD-CT之良性互動(dòng)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)視角下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)觀及其建構(gòu)[J]. 吳南中,黃治虎,曾靚,謝青松,夏海鷹.  中國(guó)電化教育. 2018(10)
[2]學(xué)習(xí)云空間中基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)情預(yù)測(cè)研究[J]. 王希哲,黃昌勤,朱佳,徐小琪.  電化教育研究. 2018(10)
[3]面向智慧教育的教學(xué)大數(shù)據(jù)實(shí)踐框架構(gòu)建與趨勢(shì)分析[J]. 楊現(xiàn)民,李新,邢蓓蓓.  電化教育研究. 2018(10)
[4]學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身教育體系建設(shè):信息化時(shí)代的省思[J]. 朱成晨.  電化教育研究. 2018(10)
[5]改革開(kāi)放四十年我國(guó)教育信息化政策特征與展望[J]. 張國(guó)強(qiáng),薛一馨.  電化教育研究. 2018(08)
[6]“智能+”校園:教育信息化2.0視域下的學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)[J]. 曹曉明.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(04)
[7]大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育科學(xué)研究進(jìn)入新境界[J]. 張務(wù)農(nóng).  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(07)
[8]基于學(xué)生行為分析模型的高校智慧校園教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究[J]. 李有增,曾浩.  中國(guó)電化教育. 2018(07)
[9]教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)業(yè)預(yù)警的設(shè)計(jì)研究——以農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)預(yù)警為例[J]. 趙雪梅,趙可云.  教育發(fā)展研究. 2018(12)
[10]從表征到?jīng)Q策:教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值透視[J]. 劉桐,沈書生.  電化教育研究. 2018(06)



本文編號(hào)：3259554