情感教育是指對兒童身體、智力、道德審美及精神成長中的情緒與情感品質(zhì)予以正向指導與培育,學校德育課程是情感教育的重要載體,通過課程系統(tǒng)支持兒童情感、道德發(fā)展需要學校的整體規(guī)劃、設計、組織實施。本研究基于情感教育視角對300所學校德育課程文本分析發(fā)現(xiàn),學校德育課程存在課程理念情感價值模糊、課程實施缺乏對學生情感發(fā)展特點與規(guī)律的把握、課程內(nèi)容缺少情感專題設計、課程環(huán)境忽視情感性環(huán)境營造、課程評價缺少學生情感發(fā)展觀察與評價指導等問題。建議中小學進一步明確:關注學生情感與心靈的課程理念;明確學生情感發(fā)展特征與規(guī)律是課程設計與實施的基本依據(jù);系統(tǒng)化中小學情感教育課程;營造與完善學校情感性環(huán)境;做好學生情感發(fā)展觀察與評價。學校多維度、全時空、廣路徑進行整體營造符合學生需要的情感教育場,發(fā)展學生的情感品質(zhì),提升學生的情感能力與素養(yǎng)。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(18)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

所學校類型與學段分布

從情感教育視角審視學校德育課程——基于３００所學校德育課程文本的分析??圖１?３００所學校類型與學段分布??表３?３００所學校德育課程主要內(nèi)容及年段分布情況??實踐研究成果。但從情感教育視角對３００所學校德??育課程構(gòu)建與實施進行審視發(fā)現(xiàn)仍存在以下問題：??（一）德育課程目標設計缺少關懷學生情感發(fā)展??維度??學校德育課程目標設計應遵循促進學生道德認??知、道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展，即兒童道德??情感發(fā)展是德育課程的重要目標之一。從３００所學校??德育課程文本看，籠統(tǒng)地、“自上而下”地提出德育課??程目標的學校較多，缺少關懷兒童心靈成長、關注兒??童情感發(fā)展指導的具體目標設計，僅有６０所學校在??德育課程目標設計時明確了情感維度，其中，幼兒園??９所、小學２０所、初中１９所、高中７所、一貫制學校１??所、職業(yè)學校３所、特殊教育學校１所（見圖２）。??（二）德育課程實施缺乏對兒童情感發(fā)展特征的??理解與研究??受教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、情感修養(yǎng)等諸多因??素影響，從３００所學校德育課程文本看，學校德育課??程實施主要還是以“經(jīng)驗型”為主，缺少對不同階段??圖２?３００所學校德育課程??目標設計明確情感維度的學校分布??兒童的情感發(fā)展基本趨勢與特征的認識與理解，特??別缺少兒童情感發(fā)展連續(xù)性的理解，尚未掌握兒童??情感發(fā)展研究的方法，如調(diào)查問卷、訪談、案例、敘事??等研究方法。因此，學校未能從總體上了解兒童情感??發(fā)展的基本特點與現(xiàn)狀，導致德育課程組織實施過??程缺乏科學依據(jù)，進而導致學校德育課程實施難以??形成易于操作的年級指南。其中，以德育課程目標設??計明確情感教育維度的６０所學�？矗瑢�

有愛的兒童節(jié)課程”、“關愛與責任課程”、“照亮??性德育課程”、“五子樹下故事會課程”、“童話情感課??程”和“陽光少年情商訓練課程”；初中６所，課程內(nèi)??容分別是“微笑表情‘匯’初中情感德育課程”、“正念??訓練：提升學生專注力和情緒控制力的訓練法課??程”、“做情緒的主人課程”、“潤澤生命幸福成長課??程”、“４Ｈ幸福德育課程”和“基于腦科學的情緒訓練??課程”；高中１所，課程內(nèi)容為“真情演說課程”；九年??一貫制學校１所，課程內(nèi)容為“Ｔ－Ｐｌ〇ｖｅ情感課程”??（見圖４、圖５）。??圖４?３００所學校中明確情感德育課程的分布??圖５情感德育課程學段分布??（四）德育課程實施缺少情感性環(huán)境營造??環(huán)境即課程，以兒童為本的學校、班級及家庭情??感性環(huán)境營造至關重要。但目前３００所學校德育課??程文本中，很少專門談及情感性環(huán)境營造，特別是關??于情感性師生關系、情感性班集體建設等在文本中??尚未談及，專門做情感教育課程的２７所學校也僅有??７所幼兒園專門談及了情感環(huán)境創(chuàng)設。??（五）課程評價經(jīng)驗化：缺少學生情感發(fā)展觀察??與評價指導??德育課程評價以質(zhì)性評價為主、量化評價為輔，??具體評價方法主要有觀察、訪談、問卷、成長資料袋??評價、作品分析等。３００所學校德育課程文本基本都??對學校德育課程評價做了論述，但因為德育課程目??標設計本身缺少情感維度，因此對學生情感發(fā)展觀??察與評價指導的僅有７所幼兒園，并且也僅僅說明??是按照《３－６歲兒童學習與發(fā)展指南》進行評價，沒??有具體的兒童情感發(fā)展評價與指導。??三、情感教育視角下學校德育課程構(gòu)建與實施??建議??新時代學校德育課程實踐應真正關懷與培

【參考文獻】：
期刊論文
[1]情感教育視閾下的“情感-交往”型課堂:一種著眼于全局的新人文主義探索[J]. 朱小蔓,王平.  全球教育展望. 2017(01)



本文編號：3254511