我國教育體系仍然屬于國家計劃統(tǒng)籌范圍,教育經(jīng)費主要由政府財政提供,這是由教育的公共品屬性決定的,但由于我國經(jīng)濟發(fā)展水平的限制,我國教育資源投入每年僅占GNP的2.5%左右,遠遠低于國際水平5%,教育整體投入水平不高。在這種情況下,國家教育投資由于缺乏必要的理論指導和一個客觀的分析依據(jù)而導致省際分配不公,出現(xiàn)“既患寡又患不均”的局面�；谝陨蟽蓚�原因,我國區(qū)域教育發(fā)展上出現(xiàn)馬太效應—富者愈富,窮者愈窮,教育界的貧困差距拉大。本文在分析我國教育投資現(xiàn)狀的基礎上,試圖通過結構性比較的方法和波士頓方法來對我國各個�。ㄖ陛犑校┻M行教育領域內(nèi)的分類,針對各類省份分析出各自的特性和產(chǎn)生原因,然后分別給出不同的對策,來緩解目前的教育領域內(nèi)的貧富差距問題。同時給政府提供一種分配教育資源的分析思路,提供理論上的指導和政策方面的依據(jù)和參考。希望以此改善教育資源盲目的不合理分配的現(xiàn)狀。對促進我國教育公平和提高教育對經(jīng)濟的貢獻作用具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本文共分為六章。第一章是前言部分,主要從論文的研究背景、研究目的和意義、研究的思路和方法以及國內(nèi)外研究動態(tài)幾個方面,提出了問題。第二章從回顧我國教育發(fā)展歷程的... 

【文章來源】：西北農(nóng)林科技大學陜西省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學位級別】：碩士

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摘要
ABSTRACT
第一章 導論
    1.1 選題背景
        1.1.1 高等教育已從精英教育階段發(fā)展到大眾化教育階段
        1.1.2 1999 年高校擴招以來，高校教育質(zhì)量普遍下降
        1.1.3 教育投資分配方面既患寡又患不均
        1.1.4 教育發(fā)展水平出現(xiàn)了東西差距
    1.2 研究的目的與意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國外相關研究及評價
        1.3.2 國內(nèi)相關研究及評價
        1.3.3 國內(nèi)外研究動態(tài)評述
    1.4 研究的方法和思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 論文創(chuàng)新之處
第二章 我國教育的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀
    2.1 我國教育發(fā)展歷程
        2.1.1 第一階段：建國后至十年動亂前夕（1949－1965）
        2.1.2 第二階段：十年動亂期間（1966－1976）
        2.1.3 第三階段：撥亂返正時期（1977－1985）
        2.1.4 第四階段：調(diào)整改革后平穩(wěn)發(fā)展期（1986－1998）
        2.1.5 第五階段：全面快速發(fā)展期（1999－現(xiàn)在）
    2.2 我國教育對促進經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題
        2.2.1 我國教育促進經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
        2.2.2 我國教育在促進經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題
第三章 影響我國教育貢獻率區(qū)域差異的因素分析
    3.1 經(jīng)濟因素
    3.2 地理因素
    3.3 人口因素
        3.3.1 生育率變化的影響
        3.3.2 人口流動的影響
        3.3.3 人口結構變動的影響
    3.4 國家政策因素
    3.5 其他因素
    3.6 本章小結
第四章 我國各省教育投資對經(jīng)濟增長貢獻的實證分析
    4.1 國內(nèi)外對教育貢獻率計算方法綜述
        4.1.1 舒爾茨余數(shù)分析法
        4.1.2 丹尼森因素分析法
        4.1.3 總課時數(shù)簡化法
        4.1.4 勞動生產(chǎn)率簡化法
        4.1.5 因素測算法
        4.1.6 人力資本－教育收益率測算法
    4.2 本文教育貢獻率計算方法及模型確定
    4.3 各省教育投資對GDP 貢獻率的計算
    4.4 教育投資貢獻率計算結果分析
        4.4.1 教育投入對GDP 影響呈正相關
        4.4.2 教育投入對GDP 增長的貢獻具有地域特色
        4.4.3 地域因素并不能完全決定教育投入對經(jīng)濟增長的貢獻水平
        4.4.4 經(jīng)濟增長現(xiàn)階段屬于規(guī)模收益遞增型
        4.4.5 地區(qū)間固定資產(chǎn)投資、教育投入和勞動力投入產(chǎn)出彈性各不相同
    4.5 本章小結
第五章 我國教育貢獻率區(qū)域差異分類分析
    5.1 教育規(guī)模系數(shù)指標體系和權重的確定
        5.1.1 教育規(guī)模系數(shù)指標
        5.1.2 各規(guī)模系數(shù)指標權重的計算
        5.1.3 計算方法及結果
        5.1.4 結果分析
    5.2 各省規(guī)模和教育貢獻率雙因素歸類分析--波士頓矩陣方法
        5.2.1 波士頓矩陣分析方法概述
        5.2.2 對波士頓分析方法的改進
        5.2.3 波士頓分析結果及四類省份特征
    5.3 本章小結
第六章 我國教育投資區(qū)域政策分析
    6.1 我國教育總體投資政策分析
    6.2 我國教育結構性投資政策分析
        6.2.1 我國教育層次結構投資政策分析
        6.2.2 我國教育形式結構投資政策分析
        6.2.3 我國教育區(qū)域結構投資政策分析
    6.3 四類省份分類投資政策分析
        6.3.1 明星類省份投資政策分析
        6.3.2 金牛類省份投資政策分析
        6.3.3 問題類省份投資政策分析
        6.3.4 瘦狗類省份投資政策分析
    6.4 本章小結
結束語
參考文獻
致謝
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]中國教育投資對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響[D]. 王立軍.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學 2006
[2]教育投入在中國經(jīng)濟增長中的作用分析[D]. 張廣成.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學 2005
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本文編號：3244639