網(wǎng)絡(luò)教育視頻具有直觀性強(qiáng)、信息量大、易于獲取等優(yōu)勢(shì),已經(jīng)成為"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的主要媒體。文章在探討"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育視頻版權(quán)保護(hù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,分析了網(wǎng)絡(luò)教育視頻版權(quán)保護(hù)面臨的挑戰(zhàn),并基于可持續(xù)發(fā)展的思想,提出了"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育視頻版權(quán)保護(hù)的生態(tài)結(jié)構(gòu)框架,以期為推動(dòng)"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下優(yōu)質(zhì)教育視頻在線傳播共享和融合創(chuàng)新提供有益參考和思路。 

【文章來源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育視頻版權(quán)保護(hù)的內(nèi)涵
    (一)網(wǎng)絡(luò)教育視頻版權(quán)保護(hù)的權(quán)利內(nèi)容
    (二)網(wǎng)絡(luò)教育視頻版權(quán)保護(hù)的目標(biāo)
    (三)網(wǎng)絡(luò)教育視頻版權(quán)保護(hù)的原則
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育視頻版權(quán)保護(hù)面臨的挑戰(zhàn)
    (一)侵權(quán)證據(jù)的隱匿性
    (二)侵權(quán)行為的復(fù)雜性
    (三)“竊書不為偷”的道德觀念
    (四)“重忍耐、輕保護(hù)”降低了版權(quán)維權(quán)的執(zhí)行力
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育視頻版權(quán)保護(hù)的生態(tài)結(jié)構(gòu)
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育信息化2.0視域下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要素與功能研究[J]. 劉革平,余亮,龔朝花,吳海燕.  電化教育研究. 2018(09)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀定位[J]. 陳麗,沈欣憶,萬(wàn)芳怡,鄭勤華.  中國(guó)電化教育. 2018(01)
[3]論“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中的版權(quán)限制制度[J]. 李宗輝.  科技與出版. 2015(12)
[4]關(guān)于MOOCs的“熱追捧”與“冷思考”[J]. 何克抗.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2015(03)
[5]視頻微課的實(shí)用學(xué)分析[J]. 劉名卓,祝智庭.  開放教育研究. 2015(01)

博士論文
[1]我國(guó)版權(quán)資源增值利用的對(duì)策研究[D]. 夏穎.武漢大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3229802