培養(yǎng)創(chuàng)造力被認為是STEM教學(xué)的主要目標(biāo)。然而,STEM教學(xué)真地能提高學(xué)生創(chuàng)造力嗎?國內(nèi)外學(xué)者已開展了大量實驗與準(zhǔn)實驗研究,研究結(jié)論尚未統(tǒng)一。鑒于此,本研究采用元分析方法,以"STEM教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力的影響"為主題,對2008-2018年國內(nèi)外42項實驗研究文獻進行量化統(tǒng)計。研究發(fā)現(xiàn):1)納入研究的合并效應(yīng)值為0.36,這說明STEM教學(xué)對提高學(xué)生創(chuàng)造力具有中等偏小的正向影響,且在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新人格與心理等層面不存在顯著差異;2)從學(xué)段看,STEM教學(xué)對高中生創(chuàng)造力影響最大;3)從學(xué)科看,在創(chuàng)新科技類學(xué)科（信息技術(shù)、STEM課程、機器人、3D打印等）中實施STEM教學(xué),對創(chuàng)造力的促進效果較明顯;4)從教學(xué)周期看,實驗周期愈長,STEM教學(xué)對創(chuàng)造力的影響效果愈明顯;5)從教學(xué)主題看,科學(xué)探究和原型創(chuàng)造類教學(xué)主題對創(chuàng)造力的影響較明顯;6)從教學(xué)方式看,探究式、問題式、設(shè)計式和項目式教學(xué)對創(chuàng)造力有中等偏小的正向影響,且四類教學(xué)方式無顯著差異;7)從教學(xué)場域看,實驗室和生活場景類教學(xué)場域?qū)?chuàng)造力影響較明顯。基于上述發(fā)現(xiàn),本研究建議降低STEM學(xué)習(xí)的認知負荷,優(yōu)化STEM教學(xué)主題設(shè)... 

【文章來源】：開放教育研究. 2019,25(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

項樣本發(fā)表偏倚檢測漏斗圖表二STEM教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力影響異質(zhì)性檢驗結(jié)果

STEM斷學(xué)針學(xué)十RA浩婦作曰的析界

【參考文獻】：
期刊論文
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[9]3D CAD支持中學(xué)生創(chuàng)造力和空間能力發(fā)展的實證研究[J]. 孫江山,林立甲,任友群.  中國電化教育. 2016(10)
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博士論文
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碩士論文
[1]在初中化學(xué)教學(xué)中實施STEM教育的研究[D]. 陳濟平.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[2]基于STEM教育理念的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D]. 蔣學(xué)琴.閩南師范大學(xué) 2018
[3]《探究科學(xué)》校本課程教學(xué)創(chuàng)新實踐研究：一個STEM教育的視角[D]. 龐瑜.廣西師范大學(xué) 2018
[4]STEM理念下小學(xué)科學(xué)項目式活動的設(shè)計與實踐研究[D]. 趙月.河北大學(xué) 2018
[5]基于STEAM理念的初中生問題解決能力培養(yǎng)策略[D]. 陳玉華.廣州大學(xué) 2018
[6]STEM理念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉雪.延邊大學(xué) 2018
[7]STEM教育在高中地理課堂中的應(yīng)用探究[D]. 紀(jì)秋月.河北師范大學(xué) 2018
[8]基于STEM教育理念的初中信息技術(shù)課程設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 黃麗.東北師范大學(xué) 2018
[9]STEAM教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 仲嬌嬌.華東師范大學(xué) 2018
[10]基于設(shè)計的STEM教學(xué)對小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)研究[D]. 江雅.華中師范大學(xué) 2018



本文編號：3212881