發(fā)布時間：2021-06-05 12:28

　　<正>近年來,校園欺凌現(xiàn)象逐漸引起了教育部門和社會公眾的關(guān)注。校園欺凌指以校園為背景發(fā)生的欺凌事件,包括身體、言語、關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)各個層面的攻擊[1-2]。在欺凌事件中主要涉及欺凌者、被欺凌者及旁觀者三方。欺凌事件對欺凌者、被欺凌者及旁觀者都會造成不同程度的消極影響和傷害[3-4]。目前,對校園欺凌的研究主要是基于個性心理的 

【文章來源】：中國學(xué)校衛(wèi)生. 2019,40(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 群體互動視角下對校園欺凌現(xiàn)象的分析作用
    1.1 欺凌群體內(nèi)部心理、行為及環(huán)境的交互作用
        1.1.1 欺凌群體內(nèi)部心理和行為的交互作用
        1.1.2 潛在消極環(huán)境對欺凌群體心理和行為的影響
    1.2 欺凌群體、被欺凌者和旁觀群體的交互作用
        1.2.1 被欺凌者和欺凌群體的關(guān)系
        1.2.2 旁觀群體與欺凌群體的交互作用
        1.2.3 旁觀群體與被欺凌者的交互作用
2 群體互動視角下校園欺凌的干預(yù)策略
    2.1 基于欺凌群體的干預(yù)策略
        2.1.1 降低欺凌群體效能感, 抑制欺凌動機(jī)
        2.1.2 降低欺凌群體認(rèn)同感, 建立平等互助的同伴關(guān)系
    2.2 基于欺凌群體、被欺凌者、旁觀群體交互的干預(yù)策略
        2.2.1 營造良好的校園文化氛圍
        2.2.2 避免被欺凌者弱勢的標(biāo)簽效應(yīng)
        2.2.3 抑制旁觀群體對欺凌行為的強(qiáng)化, 獎賞保護(hù)行為
        2.2.4 促進(jìn)旁觀群體和被欺凌者的積極互動


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校園欺凌中旁觀者的角色差異及其應(yīng)對策略[J]. 金緒澤,劉慧仿.  河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(03)
[2]旁觀者對集體行動的支持:目標(biāo)合理性、行動策略及目標(biāo)實現(xiàn)預(yù)期的作用[J]. 殷融.  心理學(xué)報. 2018(05)
[3]“圍觀群體”在校園欺凌中的角色與行為機(jī)制研究[J]. 劉曉,吳夢雪.  全球教育展望. 2018(02)
[4]中學(xué)生感知的校園氛圍與欺負(fù)受害的關(guān)系:學(xué)生卷入度的中介作用[J]. 謝家樹,梅里.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2018(01)
[5]江西中學(xué)生校園欺凌與自殺相關(guān)行為的關(guān)聯(lián)分析[J]. 唐寒梅,楊麗霞,傅樹堅,章利明,傅燕艷,陳小龍,胡旺,何恒,李歡歡,黃鵬.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2018(01)
[6]校園欺負(fù)中的積極參與角色:保護(hù)者[J]. 任萍,張云運(yùn),周艷云.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2018(01)
[7]青少年抑制控制與同伴拒絕:身體攻擊、關(guān)系攻擊的中介作用[J]. 紀(jì)林芹,潘斌,郭菲,陳亮,張文新.  心理科學(xué). 2017(03)
[8]校園欺凌行為中受欺凌者的心理適應(yīng)與問題行為及干預(yù)策略[J]. 劉艷麗,陸桂芝.  教育科學(xué)研究. 2017(05)
[9]校園欺凌的群體過程及預(yù)防干預(yù)[J]. 武亦文,繆紹疆.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2017(04)
[10]我國校園欺凌現(xiàn)象2006—2016年發(fā)展?fàn)顩r[J]. 楊書勝,耿淑娟,劉冰.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2017(03)

碩士論文
[1]校園欺凌現(xiàn)象中旁觀者研究[D]. 劉靜.上海師范大學(xué) 2017
[2]中學(xué)生受欺負(fù)行為的影響因素研究[D]. 楊衛(wèi)敏.浙江師范大學(xué) 2014



本文編號：3212167