傳統(tǒng)德育包括個(gè)體本位下的內(nèi)在屬性與社會(huì)本位下的公共屬性,前者以滿(mǎn)足個(gè)體道德訴求為初衷、以發(fā)掘個(gè)體內(nèi)在潛能為動(dòng)力、以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命價(jià)值為目標(biāo);后者則立足社會(huì)發(fā)展需要、明確社會(huì)規(guī)范要求、維系社會(huì)公共關(guān)系�，F(xiàn)代德育是將社會(huì)相通的道德標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體自發(fā)的道德訴求相結(jié)合的教育過(guò)程,價(jià)值觀(guān)念趨同、文化積淀共通、教育方向一致等德育發(fā)展規(guī)律推動(dòng)二者融合。學(xué)校應(yīng)采取積極措施,推動(dòng)現(xiàn)代德育內(nèi)在屬性向公共屬性的有序轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)公共元素對(duì)內(nèi)在屬性的改造,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育公共屬性與內(nèi)在屬性的有機(jī)融合。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(25)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、公共與內(nèi)在均是傳統(tǒng)德育的主體屬性
    (一)個(gè)體本位下的內(nèi)在屬性
        1. 以滿(mǎn)足個(gè)體道德訴求為初衷
        2. 以發(fā)掘個(gè)體內(nèi)在潛能為動(dòng)力
        3. 以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命價(jià)值為目標(biāo)
    (二)社會(huì)本位下的公共屬性
        1. 立足社會(huì)發(fā)展需要
        2. 明確社會(huì)規(guī)范要求
        3. 維系社會(huì)公共關(guān)系
二、公共與內(nèi)在相互融合是現(xiàn)代德育的重要趨勢(shì)
    (一)價(jià)值觀(guān)念的趨同性
    (二)文化積淀的共通性
    (三)教育方向的一致性
三、推進(jìn)德育公共屬性與內(nèi)在屬性“轉(zhuǎn)化—改造—融合”的具體策略
    (一)推動(dòng)內(nèi)在屬性向公共屬性的有序轉(zhuǎn)化
        1. 營(yíng)造校園文化的德育氛圍
        2. 推動(dòng)德育導(dǎo)向的校園交往
        3. 增強(qiáng)學(xué)科課程的德育引導(dǎo)
    (二)加強(qiáng)公共元素對(duì)內(nèi)在屬性的改造
        1. 主體上多元化吸收引進(jìn)
        2. 運(yùn)作上科學(xué)化設(shè)計(jì)架構(gòu)
    (三)推動(dòng)德育質(zhì)效提升導(dǎo)向下的有機(jī)融合
        1. 以各方力量凝聚實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化
        2. 以結(jié)構(gòu)形式創(chuàng)新促進(jìn)教育發(fā)展
        3. 以系統(tǒng)培育方式確保持續(xù)成效


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]高校德育課程生活化教學(xué)探析[J]. 朱吳生.  西部素質(zhì)教育. 2018(18)
[3]充分發(fā)揮學(xué)校德育的整體功能[J]. 胡智鵬.  勞動(dòng)保障世界. 2018(27)
[4]大數(shù)據(jù)運(yùn)用于學(xué)校德育的價(jià)值屬性分析[J]. 孫文云.  中小學(xué)德育. 2018(03)
[5]論思政教育的屬性、態(tài)勢(shì)和功能[J]. 趙龍成.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
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本文編號(hào)：3188135