獨立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模占全國本科教育21.3%,獨立學(xué)院大學(xué)生是大學(xué)生群體中較特殊的一部分,他們與公辦院校大學(xué)生存在著共性問題,同時他們也有與之相比更為特殊的一面;他們不僅會遇到大學(xué)生普遍經(jīng)歷的困境,還承擔(dān)著更多的社會壓力,這些都會對他們的心理產(chǎn)生巨大的影響。因此,可以通過提升獨立學(xué)院大學(xué)生心理彈性水平從而有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。本研究調(diào)查了獨立學(xué)院大學(xué)生心理彈性現(xiàn)狀,進一步探討了獨立學(xué)院大學(xué)生心理彈性與社會支持、心理控制源的作用機制,在此基礎(chǔ)上設(shè)計并開展了提高獨立學(xué)院大學(xué)生心理彈性水平的團體心理輔導(dǎo)實驗研究,得到如下結(jié)果:第一,獨立學(xué)院大學(xué)生心理彈性水平良好,其中“力量性”維度得分最高,“樂觀性”維度得分最低。獨立學(xué)院大學(xué)生在性別、年級、學(xué)歷、生源地、是否擔(dān)任學(xué)生干部、是否獨生子女以及是否獲得助學(xué)金等人口學(xué)變量上存在顯著差異;在父母是否離異這一人口學(xué)變量上總體差異不顯著。第二,心理彈性、社會支持與內(nèi)控性呈顯著正相關(guān),與機遇、有勢力他人呈顯著負(fù)相關(guān)。第三,內(nèi)控性、機遇、有勢力他人在社會支持對心理彈性的影響中起多重中介作用。第四,心理彈性團體心理輔導(dǎo)能有效提升獨立學(xué)院大學(xué)生心理彈性水平,具有即... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

獨立學(xué)院大學(xué)生心理健康狀況統(tǒng)計表

根據(jù)保護性因素在環(huán)境中可能起到的不同作用提出了心理彈性的三種模型：補償模型、挑戰(zhàn)模型和條件模型。圖2.1 心理彈性的補償模型補償模型如圖2.1所示，我們將生活中的壓力或逆境稱為危險因子，對個體的消極發(fā)展結(jié)果起助推作用，補償因子又稱之為保護因子，對個體的消極發(fā)展結(jié)果起減幅作用，二者的作用路徑彼此獨立，不會產(chǎn)生交互影響，最終共同決定個體發(fā)展結(jié)果，從而促進個體心理彈性的變化[24]。圖2.2 心理彈性的挑戰(zhàn)模型Masten和Tenegen指出危險因子與發(fā)展結(jié)果之間呈倒U型曲線關(guān)系（如圖2.2所示），過低或者過高的危險因子都將導(dǎo)致消極發(fā)展結(jié)果，相反，如果適當(dāng)?shù)奈ｋU因子出現(xiàn)，將會帶來更好的發(fā)展結(jié)果[25]。也就是說，在現(xiàn)實情境中，如果給予個體適當(dāng)強度的困難挑戰(zhàn)

[24]。圖2.2 心理彈性的挑戰(zhàn)模型Masten和Tenegen指出危險因子與發(fā)展結(jié)果之間呈倒U型曲線關(guān)系（如圖2.2所示），過低或者過高的危險因子都將導(dǎo)致消極發(fā)展結(jié)果，相反，如果適當(dāng)?shù)奈ｋU因子出現(xiàn)，將會帶來更好的發(fā)展結(jié)果[25]。也就是說，在現(xiàn)實情境中，如果給予個體適當(dāng)強度的困難挑戰(zhàn)，將會激發(fā)個體的潛能，幫助其積極攻克難關(guān)，從而使得個體心理彈性水平得以提升；如果給予個體過過于困難的危險因子刺激，即使存在保護因子的作用但仍然難以抵抗困難的打擊，個體可能會傾向于消極的發(fā)展結(jié)

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]幼兒教師心理彈性研究[D]. 江可.西南大學(xué) 2017
[4]大學(xué)畢業(yè)生社會支持、心理彈性與就業(yè)壓力的關(guān)系研究[D]. 劉風(fēng)川.東北師范大學(xué) 2015
[5]大學(xué)生心理彈性現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D]. 張志遠(yuǎn).東北師范大學(xué) 2014
[6]初中生心理彈性的特點及干預(yù)研究[D]. 王燕.重慶師范大學(xué) 2013
[7]大學(xué)生心理彈性現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策研究[D]. 夏薔.成都理工大學(xué) 2012
[8]大學(xué)生心理彈性與心理控制源的關(guān)系研究[D]. 劉俊波.沈陽師范大學(xué) 2011
[9]學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生社會支持、心理彈性與心理健康的關(guān)系研究[D]. 周方芳.曲阜師范大學(xué) 2011
[10]護理本科生的心理控制源、成就目標(biāo)定向與臨床實踐行為的關(guān)系[D]. 呂利明.山東師范大學(xué) 2009



本文編號：3122208