教育教學中的小課題是開展教育教學研究的有效載體。小課題"小"在來源"小"、起點"低"、規(guī)模"小"、形式"小"、過程"實"、作用"小",小課題研究的意義在于實在、易行、細微、靈活、切實、有用,因此,只要一線教師對小課題研究不厭其"小",扎扎實實地投身小課題研究,課題"小"點又何妨呢? 

【文章來源】：教學與管理. 2019,(28)北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、實在──課題研究的來源“小”，源于自身需要
二、易行──課題研究的起點“低”，不設準入門檻
三、細微──課題研究的規(guī)模“小”，基于教學實際
四、靈活──課題研究的形式“小”，適于一線教師
五、切實──課題研究的過程“實”，教研互相促進
六、有用──課題研究的作用“小”，需要日積月累


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下微教研模式的建構(gòu)[J]. 李志凱.  教學與管理. 2021(09)



本文編號：3116799