人工智能時(shí)代,如何理解并定位教師角色,是探究和解決教育發(fā)展問(wèn)題的前提。隨著人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,教師陷入角色困境,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:首先,人的主體地位被技術(shù)所取代;其次,教師的"教書(shū)匠"角色被高效的人工智能取代;最后,教師的"因材施教"角色被精準(zhǔn)的人工智能實(shí)現(xiàn)。為解決以上困境,教師應(yīng)明確自身角色定位,與機(jī)器共存與協(xié)作。一方面,技術(shù)與人之間是"器"與"道"的關(guān)系;另一方面,人工智能與教師之間是"助手"與"師傅"的關(guān)系。因此,人工智能時(shí)代的教師應(yīng)強(qiáng)化教育信念,踐行終身學(xué)習(xí)理念;提高角色認(rèn)識(shí),注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);發(fā)揮角色優(yōu)勢(shì),關(guān)注師生情感對(duì)話。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、取代與失語(yǔ):人工智能時(shí)代教師的角色困境
    （一）人的主體地位被技術(shù)所取代
    （二）教師的“教書(shū)匠”角色被高效的人工智能取代
    （三）教師的“因材施教”角色被精準(zhǔn)的人工智能實(shí)現(xiàn)
二、共存與協(xié)作:人工智能時(shí)代教師的角色定位
    （一）技術(shù)與人之間應(yīng)是“器”與“道”的關(guān)系
    （二）人工智能與教師之間應(yīng)是“助手”與“師傅”的關(guān)系
三、反思與認(rèn)同:人工智能時(shí)代教師角色困境的突破
    （一）強(qiáng)化教育信念:踐行終身學(xué)習(xí)理念
    （二）提高角色認(rèn)識(shí):注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
    （三）發(fā)揮角色優(yōu)勢(shì):關(guān)注師生情感對(duì)話


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]智能機(jī)器的哲學(xué)思考[D]. 林命彬.吉林大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3107323