發(fā)布時(shí)間：2021-03-24 03:38

　　翻轉(zhuǎn)課堂近年來(lái)受到我國(guó)高教界的廣泛關(guān)注,成為推進(jìn)"課堂革命"的一個(gè)突破口。然而,翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)及可操作性不強(qiáng)限制了其實(shí)施與效果。研究者在翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上提出了多種變式,促進(jìn)了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究和應(yīng)用。通過(guò)進(jìn)一步對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的幾種變式進(jìn)行統(tǒng)一,提出一個(gè)通用的O-PIRTAS翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,包括目標(biāo)、準(zhǔn)備、教學(xué)視頻、回顧、測(cè)試、活動(dòng)、總結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié),提高了翻轉(zhuǎn)課堂模式的普適性、可操作性、靈活性和理論性。研究結(jié)果表明,該模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能改善教學(xué)效果,可以廣泛地應(yīng)用于高等教育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革之中。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)高教研究. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的傳統(tǒng)版:先視頻講授后問(wèn)題解決
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的操作版:增加課前課中的操作性
三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的翻轉(zhuǎn)版:先問(wèn)題解決后視頻講授
四、翻轉(zhuǎn)課堂模式的綜合版:探索-講授-應(yīng)用
五、翻轉(zhuǎn)課堂模式的通用版:變式的統(tǒng)一
六、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)支架的翻轉(zhuǎn)課堂研究——面向深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 姚巧紅,修譽(yù)晏,李玉斌,陳小格.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(11)
[2]基于首要教學(xué)原理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J]. 亓玉慧,高盼望.  山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018(02)
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[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)——基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J]. 王紅,趙蔚,孫立會(huì),劉紅霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
[5]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  開(kāi)放教育研究. 2013(01)
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本文編號(hào)：3096984