教師教學(xué)評估系統(tǒng)作為課堂教學(xué)改革的有效"助推器",在全球教育系統(tǒng)的實質(zhì)性改革中起到重要作用。教師教學(xué)評估系統(tǒng)選取了7個國家的18個評估系統(tǒng)作為研究對象,從基本構(gòu)架和運作機制出發(fā),對評估目標(biāo)、評估方法、評估指標(biāo)、利益關(guān)系、權(quán)利角色與問責(zé)模式的維度進(jìn)行了比較、分類和剖析。結(jié)果表明,教師教學(xué)評估系統(tǒng)具有評估指標(biāo)趨于標(biāo)準(zhǔn)化、評估目標(biāo)指向教師專業(yè)發(fā)展、評估方法注重形成性評價、評估的利益關(guān)系傾向于低風(fēng)險、評估在教師成長中起診斷作用和學(xué)校在問責(zé)體制中自主性增大等特點。這些為構(gòu)建新的教師教學(xué)評估系統(tǒng)提供了有益參考。 

【文章來源】：比較教育研究. 2019年08期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、理論背景
二、教師教學(xué)評估系統(tǒng)的構(gòu)架
    （一）評估目標(biāo)
    （二）評估方法
    （三）評估指標(biāo)
三、教學(xué)評估系統(tǒng)的評價機制
    （一）利益關(guān)系
    （二）權(quán)利角色
    （三）問責(zé)模式
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論課堂觀察LICC范式:一種專業(yè)的聽評課[J]. 崔允漷.  教育研究. 2012(05)



本文編號：2934307