20世紀80年代以來,教師專業(yè)發(fā)展研究領域的國際趨勢轉向教師實踐,帶動國內教師教育研究出現(xiàn)同樣的趨勢,產生出一大批有重要影響的研究成果。但國內外教師專業(yè)發(fā)展研究方面存在明顯不足與缺失,突出表現(xiàn)在對教師職業(yè)發(fā)展過程的規(guī)律性了解尚未取得突破性進展。特別國內研究,整體的系統(tǒng)性框架定位不清晰;研究取向局限于教師單一向度,缺少對學生方面及與其學習改進關聯(lián)環(huán)節(jié)的拓展和關注;研究品質在層級方面還顯不足。推進教師專業(yè)化向深層轉向中,應該以研究教師獨有的職業(yè)知識為取向,著眼于教師專業(yè)化與學生學習行為改進的關聯(lián)性和整體系統(tǒng)性研究,并要與教師培養(yǎng)培訓實踐相結合。 

【文章來源】：當代教育科學. 2019年10期 北大核心

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、教師專業(yè)化向深層轉向的國內外趨勢
    （一）國際研究整體向探尋教師專業(yè)發(fā)展內在規(guī)律轉向
        1．教師專業(yè)發(fā)展研究重點轉向了教師實踐。
        2．教師專業(yè)成長與學生學習改進關聯(lián)的研究。
    （二）國內研究在多元廣角度下重心整體下移
        1. 實踐知識理論的創(chuàng)新研究和再發(fā)展。
        2. 國際教師實踐知識理論的本土化運用和體現(xiàn)。
        3.“緘默知識”或說“個人知識”的本土運用和發(fā)展。
        4. 其它相關研究。
二、國內外相關研究的現(xiàn)狀與反思
    （一）失于研究體系的整體架構
    （二）失于研究取向的橫向突破
    （三）失于研究品質的縱向提升
三、我國新時代教師專業(yè)化研究推進策略建議


【參考文獻】：
期刊論文
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