【摘要】：每個人生活在社會上接觸自然和他人,遇到形形色色的事情會成功也會失敗,然而并不是所有的個體都會樂觀的接納自己和他人,排斥感、孤獨感存在于生活中的各個方面,而程度過于嚴重會產(chǎn)生人際之間的疏遠,對事物喪失興趣,而高疏離感的個體難以維持正常的社會關系。長期下去,影響正常的生活與學習。本研究采用問卷法對天津市兩所學校的初中學生展開研究,了解這兩所學校的初中生的疏離感現(xiàn)狀,并探討了家庭功能、個體的情緒調(diào)節(jié)策略中認知重評策略與疏離感的關系。結果表明:(1)初中生疏離感得分中等偏下。在性別上、是否獨生上不存在顯著差異,在年級上差異顯著。(2)家庭功能在性別上、年級上不存在顯著差異,在是否為獨生子女上存在差異。(3)情緒調(diào)節(jié)策略在性別、是否獨生上不存在差異,在年級上差異顯著。(4)家庭功能中親密度與適應性能顯著負向預測疏離感。(5)家庭功能中親密度與適應性能顯著正向預測認知重評策略。(6)認知重評策略能顯著負向預測疏離感。(7)家庭功能中親密度與適應性能顯著負向預測疏離感,認知重評策略在其中起部分中介效應。通過分析討論,本研究得出以下結論;(1)初中生的疏離感水平處于中等偏下的現(xiàn)狀。(2)家庭功能中親密度與適應性能顯著負向預測疏離感,家庭中親密度越高、適應性越好,青少年的疏離感越低。(3)家庭功能中親密度與適應性能顯著正向預測認知重評策略,家庭中親密度越高、適應性越好,青少年的認知重評策略越強。(4)認知重評策略能顯著負向預測疏離感,青少年的認知重評策略越好,疏離感越低。(5)家庭功能中親密度、適應性會通過認知重評策略影響青少年的疏離感,即家庭中親密度、適應性越好,認知重評策略越高,青少年的疏離感越低。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：B844.2
【圖文】：

３研究方法逡逑．１研究假設逡逑基于以上研究，提出以下研究假設與模型：逡逑Ｈ１：家庭功能與疏離感呈負相關。逡逑２：家庭功能與情緒調(diào)節(jié)策略中的認知重評策略呈正相關關系。逡逑３：認知重評策略與疏離感呈負相關。逡逑４：認知重評策略在疏離感與家庭功能之間起中介作用。逡逑一逡逑

ｐ＜０．００１，即ｂ顯著；親密度也仍能顯著地負向預測，ｐ＝－０．４５８，邋ｐ＜０．００１，即Ｃ’顯著。逡逑綜上所述，在控制人口學變量之后，認知重評策略在家庭功能與疏離感之間的介效應逡逑的檢驗結果如表２３和圖１所小－。逡逑表２３認知甫評的中介效應的逐步檢驗結果逡逑＇邐標準化回歸方程邐變量邐ＳＥ邐ｔ逡逑第一步邐Ｙ＝－０．５４１Ｘ邐０．０８７邐－１５．８１８…逡逑第二步邐Ｍ＝０．３８８Ｘ邐０．０１２邐１０．５９８？？’逡逑第三步邐Ｙ＝－０．２１３Ｍ邐０．２８２邐－５．８０９…逡逑－０．４５８Ｘ邐０．０９２邐－１２．５５３＊＇＊逡逑邐邋0＝－０．５４１＊＊＊邐邐逡逑家庭功能邋邐＞邋疏離感逡逑２２逡逑

ｐ＜０．００１，即ｂ顯著；親密度也仍能顯著地負向預測，ｐ＝－０．４２６，邋ｐ＜０．００１，即Ｃ’顯著。逡逑綜上所述，在控制人口學變量之后，認知重評策略在親密度與疏離感之間的介效應的逡逑檢驗結果如表２７和圖２所示。逡逑表２７認知重評的中介效應的逐步檢驗結果逡逑標準化回歸方程邋變量邐ＳＥ邐ｔ邐邐逡逑第一步邐Ｙ＝－０．５１５Ｘ邐０．１４５邐－１４．７４９…逡逑第二步邐Ｍ＝０．４２７Ｘ邐０．０１９邐１１．８４４＇＂．逡逑第三步邐Ｙ＝－０．２１０Ｍ邐０．２９３邐－５．５３１邋…逡逑－０．４２６Ｘ邐０．１５７邐－１１．２６１＊＊＊逡逑邐邋ｃ＝－０．５１５＊＂邐邐逡逑親密度邋邐＞邋疏離感逡逑２邋ｓ逡逑

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本文編號：2775766