【摘要】：百年大計(jì),教育為本。隨著人類對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的逐步深化,這早已成為世界各國(guó)的共識(shí)。21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇都對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn),要求加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐。1999年6月,國(guó)務(wù)院頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,提出要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。2001年6月,《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù),7月,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》正式頒布實(shí)施。 新課程改革需要多方面的協(xié)調(diào)和配合,包括政府的支持、專家的參與、法律的保障,但是廣大中小學(xué)教師的自覺參與是必不可少的。只有廣大中小學(xué)教師積極地投入改革中,批判地檢討自己的信念,改變自己的教學(xué)行為以適應(yīng)改革的需求之后,改革才會(huì)真正發(fā)生。20世紀(jì)20、30年代杜威進(jìn)步主義教育改革運(yùn)動(dòng)以及60年代布魯納課程改革運(yùn)動(dòng)的失誤也從反面證實(shí)了這一點(diǎn)。因此,廣大中小學(xué)教師的素質(zhì)直接關(guān)系著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。 提高教師素質(zhì)的途徑有很多,基本可分為職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),前者主要指系統(tǒng)的師范教育,其對(duì)象主要是在校師范生;后者包括脫產(chǎn)進(jìn)修、在職培訓(xùn)、參觀考察、教育實(shí)踐、研討會(huì)等等,其對(duì)象主要是在職教師。長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)教育觀念下廣大中小學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣于舊的教學(xué),他們習(xí)染較深,長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的思維定勢(shì)根深蒂固。相對(duì)而言,師范生沒有思想包袱,一旦接受了新的教育理念就能付諸實(shí)踐。所以,師范生作為未來(lái)的人民教師,他們的素質(zhì)如何,對(duì)于新課程的實(shí)施具有至關(guān)重要的意義。 本文主要采用了文獻(xiàn)法和比較研究法,在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合自己多年從事師范教育工作的經(jīng)驗(yàn),分析了師范生素質(zhì)、新課程改革的新觀念,在此基礎(chǔ)上分析了新課程改革對(duì)師范生素質(zhì)的影響,并從教育觀念、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面探討了新課程改革對(duì)師范生的新要求;檢討了當(dāng)前師范生素質(zhì)、師范教育存在的問題,據(jù)此提出了師范教育的應(yīng)對(duì)策略。 師范教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格師范生的重要任務(wù)。從我國(guó)目前的情況來(lái)看,師范生素質(zhì)狀況不容樂觀,難以適應(yīng)新課程改革的需要。造成這些問題的原因是多方
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G652.0

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 魏艷;我國(guó)高師院校地理教育實(shí)習(xí)模式研究[D];四川師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2733909