【摘要】：本論文調(diào)研了初中教師不當(dāng)課堂言語(yǔ)行為的類(lèi)型和高頻場(chǎng)景,通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式對(duì)武漢市某初級(jí)中學(xué)的班主任教師們進(jìn)行了干預(yù)訓(xùn)練,之后通過(guò)自評(píng)和他評(píng)指標(biāo)相結(jié)合的方式驗(yàn)證了干預(yù)效果。本論文研究一是研究二的基礎(chǔ)。研究一采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、觀察法結(jié)合錄像補(bǔ)充數(shù)據(jù),調(diào)研了武漢市兩所初級(jí)中學(xué)教師不當(dāng)言語(yǔ)行為的情況,進(jìn)一步分類(lèi)整理出我國(guó)三種高頻的初中教師不當(dāng)課堂言語(yǔ)發(fā)生的場(chǎng)景:評(píng)價(jià)、提問(wèn)、提要求;五類(lèi)高頻的初中教師無(wú)意的不當(dāng)課堂言語(yǔ)行為:比較型,絕對(duì)型,期望、壓力,無(wú)意識(shí)的嘲諷,不當(dāng)鼓勵(lì)、安慰、轉(zhuǎn)移。研究二以和諧溝通理論、認(rèn)知行為改變理論、參與式教師培訓(xùn)為理論基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了線上與線下相結(jié)合的干預(yù)方式,在開(kāi)展首次線下研討會(huì)后,利用自編的四套線上練習(xí)題,通過(guò)微信小程序?qū)ξ錆h市某初級(jí)中學(xué)的12名班主任進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練,最后開(kāi)展分享討論會(huì)進(jìn)行總結(jié)。干預(yù)方案的效果通過(guò)四次線上干預(yù)成績(jī)的提升,干預(yù)前后教師不當(dāng)言語(yǔ)行為頻次表以及師生關(guān)系問(wèn)卷數(shù)據(jù)的顯著變化,得到了驗(yàn)證。本論文提出的針對(duì)初中教師無(wú)意的不當(dāng)課堂言語(yǔ)行為的可操作的、流程化的新干預(yù)模式,有利于減少當(dāng)下初中教師無(wú)意的不當(dāng)課堂言語(yǔ)行為。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G443
【圖文】：

逡逑１２研究意義逡逑１＊２．１理論意義逡逑分別以“不當(dāng)言語(yǔ)”、“不當(dāng)言行”、“語(yǔ)言暴力”、“言語(yǔ)暴力”、“心軟暴力”、“言語(yǔ)失范”、“冷暴力”、“精神暴力”、“隱性暴力”為主時(shí)在摘要中檢索“教師”，另外以“師源性心理傷害”為主題進(jìn)行檢索，在Ｃ國(guó)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢到１９９９至今（２０１９年４月）相關(guān)文獻(xiàn)篇，在ＣＮＫＩ中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中查詢到１９９９至今（２０１９年４月）文獻(xiàn)研究１９８篇。從中刪除和教師這一研宄對(duì)象無(wú)關(guān)的以及重復(fù)的文獻(xiàn)，共８篇文獻(xiàn)研究，其中不當(dāng)言語(yǔ)１篇，不當(dāng)言行７篇，言語(yǔ)失范４篇，言語(yǔ)暴，語(yǔ)言暴力５９篇，心罰３８篇，隱性暴力２篇，軟暴力３６篇，精神暴力７暴力５９篇，師源性心理傷害４３篇。對(duì)２５８文獻(xiàn)發(fā)表的年代和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表１．１所示。逡逑１００逡逑

圖４．邋１四十名教師的性別及教齡分布情況逡逑４３研究方法與工具逡逑４３．１研究方法逡逑（１）文獻(xiàn)法逡逑通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師不當(dāng)言語(yǔ)行為方面的文獻(xiàn)、著作進(jìn)行搜集、整理，尤其逡逑關(guān)注無(wú)意的不當(dāng)課堂言語(yǔ)行為方面的研宄發(fā)現(xiàn)，來(lái)梳理研究問(wèn)題，進(jìn)一步總結(jié)、分逡逑析前人關(guān)于不當(dāng)言語(yǔ)的現(xiàn)狀、類(lèi)型、特點(diǎn)、原因及危害方面的研究成果。逡逑（２）課堂觀察法逡逑精確地記錄和描述是解釋課堂里發(fā)生一切的基礎(chǔ)（慎聰，２０１８）。所以為了確逡逑保本研宄中不當(dāng)課堂言語(yǔ)行為的描述和分析提供真實(shí)可信的語(yǔ)料來(lái)源，本研宄采用逡逑了課堂觀察法，并結(jié)合課堂錄像對(duì)初中教師課堂言語(yǔ)行為進(jìn)行收集，最后經(jīng)過(guò)整理逡逑以描述并分析初中教師不當(dāng)課堂言語(yǔ)行為的現(xiàn)狀，尤其是無(wú)意的不當(dāng)課堂言語(yǔ)行為逡逑的現(xiàn)狀，包括類(lèi)型、發(fā)生場(chǎng)景、具體表現(xiàn)形式、危害。逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2718742