【摘要】：主觀幸福感是衡量個體心理健康水平與生活質(zhì)量的一項重要的心理指標(biāo)。在高中生的心理發(fā)展過程中,高中生自我同一性和人際適應(yīng)性對個體主觀幸福感水平有著顯著的影響。本研究在剖析高中生自我同一性和主觀幸福感發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,引入人際適應(yīng)性變量,探索高中生人際適應(yīng)性在自我同一性和主觀幸福感關(guān)系中的中介作用。本文通過對文獻(xiàn)綜述的整理和分析構(gòu)建研究的理論模型,提出研究假設(shè),通過實證研究來驗證假設(shè)。在研究過程中,本文運用《青少年自我同一性狀態(tài)量表》、《人際適應(yīng)性量表》和《主觀幸福感量表》對某地區(qū)高中生進(jìn)行了641份有效調(diào)查問卷分析,采用層級回歸分析方法對理論模型進(jìn)行檢驗,研究結(jié)果如下:(1)高中生自我同一性、人際適應(yīng)性和主觀幸福感存在著顯著的人口學(xué)差異。三者在性別、生源地和年級上都存在顯著差異。(2)高中生自我同一性與人際適應(yīng)性呈顯著正相關(guān),自我同一性與主觀幸福感之間呈顯著正相關(guān),人際適應(yīng)性與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)。(3)高中生自我同一性能顯著預(yù)測主觀幸福感;高中生自我同一性能顯著預(yù)測人際適應(yīng)性;人際適應(yīng)性能顯著預(yù)測主觀幸福感。(4)高中生的自我同一性、人際適應(yīng)性與主觀幸福感三者之間的回歸效應(yīng)顯著,自我同一性直接影響主觀幸福感的同時,還通過人際適應(yīng)性間接地影響主觀幸福感。(5)高中生人際適應(yīng)性在自我同一性和主觀幸福感之間具有部分中介作用。
【圖文】：

表 3.6 被試在性別、年級上的人際適應(yīng)性總分的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差由表 3.6 可以了解到，在人際適應(yīng)性的總分上，在性別層面上得分均是女生低于男生；而對所在年級層面而言，其人際適應(yīng)性得分由低到高的排列次序是：高一、高二和高三，可以發(fā)現(xiàn)高中生人際適應(yīng)性發(fā)展?fàn)顩r呈現(xiàn)上升趨勢。如圖 3.1 。性男生（M±SD）別女生（M±SD）高一（M±SD）年 級高二（M±SD）高三（M±SD）人際適應(yīng)性總分 3.689±0.5093.628 ±0.4463.374±0.4423.571±0.4893.868±0.546

由表 3.10 可知，在性別層面上，男生的主觀幸福感得分除了在消極情感維度高于女生外，在其他上均低于女生；在年級層面上，被試主觀幸福感的總分由高到低順序是：高二、高一、高三，，呈現(xiàn)先上升后逐步下降的一種趨勢。如圖 3.2所示。積極情感 3.424 ±0.5503.464 ±0.6053.596±0.6133.535±0.6013.289±0.515消極情感 3.464 ±0.6053.452±0.6083.218±0.5793.486±0.6153.661±0.675生活滿意度 3.281±0.7133.387±0.7143.568±0.7173.365±0.7033.214±0.701主觀幸福感總分 3.389 ±0.6233.434±0.6423.461±0.6363.462±0.6393.388±0.630
【學(xué)位授予單位】：長春師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B844.2

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孫成成;;自我同一性對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示[J];課程教育研究;2019年08期

2 陳雨曦;;基于生命故事范式的中職生自我同一性敘事建構(gòu)特點研究[J];心理技術(shù)與應(yīng)用;2019年05期

3 孟四清;劉金明;佟德強(qiáng);;中學(xué)生自我同一性的現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J];天津市教科院學(xué)報;2019年02期

4 吳志輝;陳俊翰;;大學(xué)生手機(jī)依賴與其自我同一性、自尊的相關(guān)研究[J];湖南人文科技學(xué)院學(xué)報;2017年05期

5 李茲良;;自我同一性理論促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的實踐探索[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報;2017年06期

6 張晶;張艷艷;;關(guān)于大學(xué)生自我同一性的心理咨詢的個案研究[J];文化創(chuàng)新比較研究;2018年02期

7 王曉丹;;我是誰?[J];中小學(xué)心理健康教育;2017年08期

8 冷含君;;成為自己——高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)實踐[J];江蘇教育;2017年32期

9 晉丹丹;;青少年認(rèn)知風(fēng)格、自我同一性與攻擊性的關(guān)系研究[J];課程教育研究;2017年33期

10 毛春梅;;青少年自我同一性的困境和對策[J];江蘇教育;2018年40期

相關(guān)會議論文 前10條

1 陳永玲;李力紅;;中國大學(xué)生敘事特點及其與自我同一性發(fā)展的關(guān)系[A];第二十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議--心理學(xué)與國民心理健康摘要集[C];2017年

2 秦爽;畢重增;;規(guī)范、過去行為和自我同一性對消費者行為中態(tài)度-行為關(guān)系的影響[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

3 杜文東;肖海雁;;醫(yī)學(xué)大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

4 馮紅霞;;體育院校大學(xué)生自我同一性的特點研究--以武漢體育學(xué)院為例[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

5 馬娟子;;青少年偶像崇拜與自我同一性狀態(tài)的相關(guān)研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

6 黃列玉;鄧冰;曾亞萍;孫娥;王加好;田艷;鄧厚才;;942名醫(yī)學(xué)生自我同一性分析[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會第六屆學(xué)術(shù)研討會暨第二屆全國心理咨詢師大會論文集[C];2011年

7 胡月;何亞慧;樊富珉;;團(tuán)體干預(yù)對大學(xué)生自我同一性的影響研究[A];第七屆全國心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)大會論文匯編[C];2014年

8 劉永芳;李春;張文新;;少年自我同一性的發(fā)展及其與依戀的關(guān)系[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

9 趙娟;;我國城鄉(xiāng)文化差異對大學(xué)生自我同一性確立和發(fā)展的影響[A];“改革開放與心理學(xué)”學(xué)術(shù)研討會——湖北省暨武漢心理學(xué)會2008年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2008年

10 洪絲語;顏春暉;彭聰;胡廣富;許昭;;大學(xué)生自我同一性發(fā)展與攻擊性行為之間的關(guān)系研究[A];第二十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議--心理學(xué)與國民心理健康摘要集[C];2017年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 小月兒;我在刻意抵制自己成熟[N];中國青年報;2012年

2 鄧希泉;從“柴媽”和“金妍兒廣告”看愛國[N];中國青年報;2014年

3 南京師范大學(xué)心理學(xué)院院長 傅宏;當(dāng)理想與現(xiàn)實之間出現(xiàn)裂隙[N];新華日報;2017年

4 南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院 英永青;從埃里克森的自我同一性理論淺談大學(xué)生自殺現(xiàn)象[N];山西青年報;2013年

5 王靜;揭示自我同一性的“問題”作品[N];文藝報;2010年

6 申菏亮：主任編輯　秋 實：副編審;制造神秘是惡意的謊騙[N];大眾科技報;2003年

7 本報記者 王付友;老師批評錯了咋辦[N];吉林日報;2005年

8 ;中版好書榜[N];中國出版?zhèn)髅缴虉?2014年

9 殷錦繡;“有框青年”很焦慮？畢竟大家都是第一次當(dāng)“大人”[N];中國青年報;2018年

10 廈門市精神衛(wèi)生中心 仙岳醫(yī)院心理科醫(yī)師 張振清;不要忽視大學(xué)生的四大“心病”[N];健康報;2013年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 安秋玲;青少年非正式群體交往與自我同一性發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 勾金華;大學(xué)生自我同一性危機(jī)研究[D];上海大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 侯國洋;高中生自我同一性、人際適應(yīng)性與主觀幸福感的關(guān)系研究[D];長春師范大學(xué);2019年

2 王春陽;挫折情境對不同自我同一性狀態(tài)留守初中生攻擊性的影響[D];河北師范大學(xué);2019年

3 許雅楠;敘事取向團(tuán)體輔導(dǎo)對中學(xué)生自我同一性的輔導(dǎo)效果研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

4 國煥;青少年抑郁癥患者自我同一性與心理資本、父母/同伴依戀的相關(guān)性[D];山東大學(xué);2018年

5 王建榮;本科護(hù)生職業(yè)認(rèn)同與自我同一性的相關(guān)性研究[D];大連醫(yī)科大學(xué);2018年

6 孫清照;論休謨的“自我同一性”[D];西南大學(xué);2018年

7 鐘虹雯;高中生依戀與自我同一性發(fā)展的關(guān)系研究[D];延邊大學(xué);2018年

8 彭申珍;團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生自我同一性的促進(jìn)[D];湖南師范大學(xué);2018年

9 郭娜;普通師范類高校大一新生自我同一性和人際適應(yīng)性的相關(guān)調(diào)查及OB訓(xùn)練的干預(yù)研究[D];遼寧師范大學(xué);2018年

10 趙彩夢;同伴關(guān)系對初中生自我同一性的影響：自尊的中介作用[D];閩南師范大學(xué);2018年

本文編號：2699396