【摘要】：自新課改實(shí)施以來,我國課堂評(píng)價(jià)體系不斷完善和發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更多的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。當(dāng)前,課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中頻繁發(fā)生的評(píng)價(jià)行為不斷受到重視,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用愈加明顯,逐漸成為課堂教學(xué)中的重要部分。但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用經(jīng)常被弱化或忽略,達(dá)不到其應(yīng)有的評(píng)價(jià)效果。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),我們不禁要思考促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)指向何種方向,產(chǎn)生何種效果。深度學(xué)習(xí)的引入為課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的發(fā)展提供了新的推動(dòng)力,重新審視了課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的意義,使即時(shí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)從廣度逐漸向深度轉(zhuǎn)化。由此,指向深度學(xué)習(xí)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠較好地推動(dòng)學(xué)生在淺層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移,促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展,達(dá)到解決問題的目的,最終促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。鑒于此,本研究將深度學(xué)習(xí)與課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、課堂觀察法以及訪談法,將理論探究與實(shí)踐考察相結(jié)合探討實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)如何發(fā)揮課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用,引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。本研究圍繞這一主題,從以下幾個(gè)方面展開研究。第一部分為導(dǎo)論部分。主要介紹了選題緣由,圍繞研究主題進(jìn)行進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,以明確當(dāng)前課堂即時(shí)評(píng)價(jià)以及深度學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上闡述了本研究相應(yīng)的理論基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn)本研究的研究目的與意義,確定研究思路與方法。第二部分是概念闡述。通過對(duì)已有研究的認(rèn)識(shí),闡述深度學(xué)習(xí)以及課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的核心概念,明確指向深度學(xué)習(xí)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)需不斷推進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知,情感以及能力方面向更高層次發(fā)展,而非把評(píng)價(jià)停留在瑣碎、膚淺的學(xué)習(xí)結(jié)果上。在此基礎(chǔ)上闡明即時(shí)評(píng)價(jià)的教育性,時(shí)機(jī)性,差異性以及協(xié)同性等特征,并提出即時(shí)評(píng)價(jià)立足學(xué)生學(xué)情,確保明確具體以及遵循多維發(fā)展的評(píng)價(jià)原則。第三部分是理論研究�；谥赶蛏疃葘W(xué)習(xí)的即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)涵的深層剖析,結(jié)合教育目標(biāo)分類等理論以及深度學(xué)習(xí)研究成果,分別從促進(jìn)學(xué)生的高階認(rèn)知發(fā)展、加深學(xué)生的情感體驗(yàn)以及注重學(xué)生的核心能力培養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)建相應(yīng)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)效標(biāo)。在此基礎(chǔ)上闡述評(píng)價(jià)要素的特征:評(píng)價(jià)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成并重、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體深入拓展、評(píng)價(jià)主體重視學(xué)生參與、評(píng)價(jià)方式多元有效結(jié)合,并揭示指向深度學(xué)習(xí)的即時(shí)評(píng)價(jià)過程。第四部分是實(shí)證調(diào)查。本研究主要采取課堂觀察法進(jìn)行實(shí)證研究�；诶碚撽U述,開發(fā)相應(yīng)的研究工具進(jìn)行課堂觀察,并對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談得到較為全面的資料信息。通過分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的主要問題在于評(píng)價(jià)取向主要傾向于學(xué)生的淺層學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)語言隨意重復(fù)、評(píng)價(jià)方式固化單一、評(píng)價(jià)主體學(xué)生缺位。通過歸因分析發(fā)現(xiàn)影響因素有以下幾方面:形式化的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)境弱化其指向深度學(xué)習(xí)作用、教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)觀念與深度學(xué)習(xí)取向之間的錯(cuò)位、教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的異步。第五部分是策略提出�；跉w因分析提出指向深度學(xué)習(xí)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略為激發(fā)教師利用即時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的意識(shí);提升教師的即時(shí)評(píng)價(jià)技能以滿足深度學(xué)習(xí)的需求;構(gòu)建課堂即時(shí)評(píng)價(jià)共同體以營造指向深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)氛圍。最后一部分是總結(jié)與反思。在總結(jié)本研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,提出其中尚存的不足之處,并明確今后的研究方向。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G424.21

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2659539