【摘要】：在海量數(shù)據(jù)以指數(shù)級別不間斷增長的大數(shù)據(jù)時代背景下,如何有效整合、利用學習者在在線學習活動過程中產(chǎn)生的學習行為數(shù)據(jù),挖掘更高價值的教育信息,以實現(xiàn)學習者在線學習過程的優(yōu)化,成為目前教育領(lǐng)域共同面臨的一大挑戰(zhàn),而采用“儀表盤”這一數(shù)據(jù)可視化工具已逐步成為解決上述問題的有效途徑。而當前絕大多數(shù)基于在線學習平臺的學習者儀表盤的設計與應用現(xiàn)狀尚不理想,用戶體驗反饋不佳,尤其是以提升信息價值為導向的理念缺失,導致在線學習者儀表盤未能充分發(fā)揮其價值,是教育大數(shù)據(jù)如何挖掘“信息價值”較難解決的根源性問題,亦是目前亟需突破的研究瓶頸。鑒于此,本研究旨在對現(xiàn)有在線學習者儀表盤進行重新設計與優(yōu)化改進,以實現(xiàn)其信息價值最大化,同時促進其后續(xù)的良性發(fā)展。文章的主要研究內(nèi)容要點包含三方面:(1)以信息價值的視角,采用焦點小組法對在線學習者儀表盤信息價值提升的路徑進行了深度挖掘與界定,并以教師在線研修平臺為具體的學習情境,設計了一款在線學習者儀表盤原型;(2)采用問卷調(diào)查法及訪談法,對該儀表盤原型的科學性及有效性進行驗證;(3)基于對儀表盤原型的驗證,結(jié)合用戶體驗反饋的數(shù)據(jù)分析,構(gòu)建了“CCMCA”在線學習者儀表盤的價值提升模型,并依據(jù)該模型形成了相應的提升路徑與價值評估量表。由此,本研究的主要內(nèi)容如下:在在線學習者儀表盤的信息價值提升路徑的界定與儀表盤原型的設計部分。首先,筆者采用焦點小組討論的形式對提升路徑進行了界定,并在此過程中對各路徑進行不斷刪除、添加與修正,經(jīng)過多次迭代后,形成了最終的路徑分析框架;然后,采用文獻法查閱了大量與在線學習者儀表盤相關(guān)的實踐與理論研究,從數(shù)據(jù)采集層、數(shù)據(jù)處理層和數(shù)據(jù)可視化層對在線學習者儀表盤的界面信息進行了設計;最后,依托于一個現(xiàn)有的教師在線研修平臺的實際學習情境,設計了一款面向在線學習者的儀表盤原型。在在線學習者儀表盤原型的效果驗證部分。本研究選取了20名實驗參與者,并將設計好的實驗用儀表盤原型與目前已有的在線學習者儀表盤以電子版的形式同時發(fā)放給參與者,通過問卷調(diào)查和訪談的方式收集參與者的使用體驗與反饋,并對所收集到的問卷進行數(shù)據(jù)分析和訪談文本分析,從而實現(xiàn)對該儀表盤原型的感知有效性、認知負荷、用戶滿意度及自我導向性的驗證。在“CCMCA”在線學習者儀表盤的價值提升模型構(gòu)建及評估量表設計部分。在驗證本研究所設計的在線學習者儀表盤原型的前提下,基于電子問卷及面對面訪談收集到的用戶體驗反饋數(shù)據(jù),構(gòu)建了包含分區(qū)歸類、聚類、多維分析、對比分析及數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)五個維度的在線學習者儀表盤的價值評估模型,并對相應的提升路徑進行了詳細闡述與歸納,最終形成了可供學習儀表盤設計與開發(fā)人員進行查看的“CCMCA”評估量表。
【圖文】：

基于實驗結(jié)果，構(gòu)建儀表盤價值提升模型，，并歸納相應的提升路徑，設計可用于逡逑儀表盤價值評估的量表；第６章則是對本研宄的創(chuàng)新點、不足及下一步待研宄的逡逑方向進行梳理與詳細闡述。具體的章節(jié)結(jié)構(gòu)見圖１－２所示。逡逑７逡逑

圖３－１儀表盤首頁逡逑示，首頁主要呈現(xiàn)的是導航欄及某研修教師的自已的學情大致有個了解與把握其中，用于表的顏色將依據(jù)分數(shù)進行相應調(diào)整：當總評分；當總評分數(shù)高于６０但低于８０，顏色將轉(zhuǎn)變總評分數(shù)高于８０，將呈現(xiàn)為綠色，表示勢前學認知界面逡逑
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434

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