【摘要】：馬斯洛需要層次理論表明,愛和歸屬的需要是人類生活的基本需求。每個人都有歸屬于某個群體或組織的強烈愿望,歸屬感讓個體感受到安全、認可和接納。學校是學生成長中一個重要的社會環(huán)境,學校歸屬感的高低對他們的成長有著重要意義。中職生正值青春期,活潑好動,喜好與人交往,但常常因為不當?shù)奶幚矸绞揭l(fā)一些人際交往問題,使他們感受到強烈的疏離感,給生活帶來負面影響。因此本研究在中職生學校歸屬感和疏離感的現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上,實施學校歸屬感團體心理輔導課程,引導他們積極融入校園與集體,健康成長,從而改善中職生疏離感。首先,對淮北市某職業(yè)學校570名中職生發(fā)放《學校歸屬感量表》、《青少年學生疏離感量表》,收集相關(guān)數(shù)據(jù),了解中職生學校歸屬感和疏離感的現(xiàn)狀,探討二者之間的關(guān)系。其次,隨機選取兩個平行班,隨機將一班作為干預組,進行團體輔導課程;另一班作為控制組,正常教學。課程結(jié)束后對干預組進行后測,檢驗團體輔導課程的實施效果。整篇研究結(jié)果如下:(1)中職生學校歸屬感整體呈現(xiàn)中等偏下水平,只有年級變量表現(xiàn)出顯著差異,性別、生源地、獨生子女與否、是否留守經(jīng)歷變量并未檢測出顯著性差異;(2)中職生疏離感體驗稍高于中等水平,環(huán)境疏離感得分最高,社會疏離感得分次之,人際疏離感得分最低。性別、是否有留守經(jīng)歷、年級變量在總疏離感上顯示出明顯差異,是否獨生子女,生源地變量并未檢測出差異性不同。(3)中職生學校歸屬感與總疏離感及其各維度呈現(xiàn)顯著負向相關(guān),學校歸屬感可以負向預測疏離感水平。(4)中職生在參與團體輔導課程的過程中,感受到同伴的支持和接納,歸屬感和集體榮譽感,加深了人際交流,改善了人際關(guān)系,減少了無意義感等負面情感。因此,中職生的學校歸屬感團體輔導疏離感明顯降低,團體心理輔導干預作用突出。
【學位授予單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G448

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