本文關(guān)鍵詞：新課程背景下教學(xué)改革的價(jià)值取向及路徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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《教育研究》2004 年第 8 期新課程背景下教學(xué)改革的價(jià)值取向及路徑鐘啟泉姜美玲[摘要〕新課程賦予教學(xué)以新的內(nèi)涵,教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)型,切實(shí)關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)做人。教學(xué)變革的關(guān)健就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源,進(jìn)而創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)文化模式—思維型教學(xué)文化�！碴P(guān)鍵詞〕新課程;教學(xué);整體的人;教學(xué)文化一、新課程背景下“教學(xué)”的新內(nèi)涵新中國(guó)成立后,我國(guó)的教學(xué)理論主要是以蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,逐漸形成了一套比較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)理念。教學(xué)就意味著教師在學(xué)校環(huán)境中,依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和進(jìn)程,對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。這種歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐過(guò)程而形成的教學(xué)思想和模式,其影響是根深蒂固的。復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置作業(yè),凱洛夫提出的教學(xué) 5 步驟,依然盛行于我們現(xiàn)今的中小學(xué)教學(xué)中。正如斯卡特金所指出的那樣:“我們已經(jīng)建立了合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程,但它給積極性情感的糧食太少了,因而引起了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的苦惱、恐懼或別的消極感受,阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)�！雹傩抡n程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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