本文關鍵詞：新課程改革的人本路向檢視，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要 新課程改革的人本路向檢視 教育學原理專業(yè)碩士研究生 范涌峰 指導教師廖其發(fā)教授 摘 要 只有不斷地反思才能進步，因此，反思任何時候都不能停止，因為我們一直 在追求進步。新課程改革實施至今，在理論上出現(xiàn)過幾次大的爭論，在實踐上也 出現(xiàn)了諸多問題，為此，，我們極有必要在新課改實施九年后的今天對其進行全面 的反思。本研究正是基于筆者實踐性的教育研究立場，抓住課程改革的靈魂一課 程價值取向進行反思，試圖對新課程改革的人本化價值取向進行較為深入的反思 與重構。本研究的研究思路和觀點如下： 第一部分為新課程改革人本化的現(xiàn)實表征。通過對人本主義教育思想特征的 概括，從理論與實踐層面論述了新課程改革的人本化表征：以課程標準代替教學 大綱：課程目標追求人的自我實現(xiàn)和自由解放；課程結構與內容對生活世界的強 烈關照；宣揚學生主體性的教學觀和師生觀；著眼于學生全面發(fā)展的課程評價。 論證了新課程改革的人本路向。 第二部分為新課程改革人本路向的回眸與反思。首先對新課程改革人本路向 的源頭或者說軌跡作了簡要概述，認為“人本"價值取向在我國經(jīng)歷了80年代的 “發(fā)芽一至lJ90年代的“開花"再到新世紀課程改革“結果"的發(fā)展過程。進而分 析了新課程改革人本化的動因，認為從現(xiàn)實動因來說，新課程改革遵循人本路向 是中國社會政治民主化、經(jīng)濟市場化、文化多元化發(fā)展的產物和傳統(tǒng)教育對學生 主體性的壓抑等方面原因造成的．；從理論動因來說，則是知識觀的后現(xiàn)代轉向和 我國教育理

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