本文選題：教師專業(yè)發(fā)展 + 基礎(chǔ)性問題　； 參考：《教育發(fā)展研究》2008年12期

【摘要】：在教師專業(yè)發(fā)展的理論研究與實(shí)踐中,有種形式主義甚至符號化的不良趨向。這種不良趨向反映出了幾個(gè)較普遍存在的問題:沒有認(rèn)清現(xiàn)代意義上的教師專業(yè)發(fā)展的含義,把學(xué)科專業(yè)和職業(yè)專業(yè)混為一談;熱衷于盲目借鑒甚至移植外國的教師專業(yè)發(fā)展理論,忽略了中國文化語境下教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)有的特色;過多地重視教師專業(yè)發(fā)展的形式和符號,忽視了發(fā)展的實(shí)質(zhì)。這幾個(gè)問題是關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展是否健康有效的基礎(chǔ)性問題。
[Abstract]:In the theoretical research and practice of teachers' professional development, there is a tendency of formalism or even symbolization. This bad trend reflects several common problems: the lack of a clear understanding of the meaning of teacher professional development in the modern sense, and the confusion between discipline and professional; Keen to blindly learn from and even transplant foreign theories of teacher professional development, ignoring the characteristics of teacher professional development in the context of Chinese culture, paying too much attention to the forms and symbols of teacher professional development, ignoring the essence of development. These problems are related to whether the teacher professional development is healthy and effective.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所
【分類號】：G451.1

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