本文關鍵詞：新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學》 2004年

新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的研究

李艷茹  

【摘要】：回顧我國高校體育教育專業(yè)田徑課程發(fā)展的歷史，探討其發(fā)展規(guī)律，對研究當代高校體育專業(yè)田徑課程的改革是十分重要的。隨著基礎教育課程改革的實施與發(fā)展，作為以培養(yǎng)中學體育教師為主要目標的高校體育教育專業(yè)的課程改革也勢在必行。而田徑課程不僅是高校體育教育專業(yè)主干課程之一，也是中學體育課教學的主要內(nèi)容，它涉及的項目多，，技術復雜，學習過程中容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。事實上，田徑課程的內(nèi)容在現(xiàn)代生活中不僅有教育功能，而且具有很高的健身功能，只是由于長期以來人們將田徑作為一種競技運動項目看待，從而忽視了田徑的健身價值。因此，深入研究高校體育教育專業(yè)田徑教學中所存在的問題，提出科學合理的改革措施，將會對構建合理的田徑課程結構，培養(yǎng)高素質、有創(chuàng)新能力、有個性的復合型體育人才提供有力的理論依據(jù)。 本文通過文獻資料法研究了19世紀以來我國學校體育思想的演變。提出了田徑課程改革必須區(qū)別開“田徑”和“田徑競技運動項目”的概念。田徑課程的核心是課程目的、課程任務、課程內(nèi)容和教學時數(shù)。通過研究近幾年的高校體育教育專業(yè)田徑教學大綱的發(fā)展變化，和對每次大綱的變化進行具體分析，探究了田徑教學大綱發(fā)展變化的趨勢。發(fā)現(xiàn)我國高校體育專業(yè)田徑教學內(nèi)容逐步減少，課時在不斷壓縮；田徑課的目標越來越注重學生綜合素質的培養(yǎng)：對學生學習成績的評價手段多樣化，在以教師評價的基礎上，既有學生自評，又有學生互評。在評價的內(nèi)容上，不但有理論部分和技術部分的考核，還增加了對學生平時成績和能力的考核；對高校體育專業(yè)教師的學歷要求在不斷提高。通過對體育教育專業(yè)所使用的幾種不同版本的田徑教材的對比分析，發(fā)現(xiàn)田徑教材的內(nèi)容改變了單一的以競技體育為中心的結構，融入了最新的教學成果，體現(xiàn)了“健康教育”和“素質教育”的指導思想。 本文運用問卷調(diào)查法、訪問座談法和專家訪談法，重點研究了當前高校體育教育專業(yè)田徑教學現(xiàn)狀。研究認為：教學目標存在偏重技術規(guī)格輕視能力培養(yǎng)的傾向，對學生的能力考核只是口頭提出，在具體的實施過程中并沒有體現(xiàn)出來；教學內(nèi)容仍然以田徑運動競技項目為主，其中有些項目已經(jīng)脫離了中學體育課的教學內(nèi)容，同時缺少娛樂體育和健康體育的教學內(nèi)容，學生學習的積極性不高；田徑課學時在壓縮，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)不能適應目前的教學；理論上的研究和實踐現(xiàn)狀落差太大；多數(shù)學校在田徑場地器材的建設方面還有待于進 一步的完善;多媒體等現(xiàn)代化的教學手段的應用不夠廣泛和普及:高校體育專業(yè) 田徑課的教師學歷層次普遍較低，本科學歷的教師比例很大，今后應努力提高教 師的學歷和綜合素質。 最后，本文結合當前美、英、日等一些國家的高校體育教育專業(yè)教學改革的 現(xiàn)狀和我國高校體育教育專業(yè)中田徑課程教學的現(xiàn)狀，為我國高校體育教育專業(yè) 田徑教學改革提出了建議:在教學目標上要結合中學體育教育的改革，培養(yǎng)既能 從事中學體育課教學的體育教師，又能兼任社會體育指導員工作的人才;在指導 思想上，必須以“健康第一”和“素質教育”的指導思想為宗旨:在教學內(nèi)容上， 在保持原有的田徑教學內(nèi)容的基礎上增添野外生活、生存和定向越野的教學內(nèi)容; 在田徑課程的教學方法和手段方面，充分體現(xiàn)教師的主導作用，以學生為主體， 運用啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性;做好體育教師的培養(yǎng)工作， 更新觀念，提高教師的素質。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G82-4
【目錄】：

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