本文關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)生成工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

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【摘要】： 跨入21世紀(jì),社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求,培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)人才成為教育改革的首要目標(biāo)�；A(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型,教育中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者,這一系列變化推動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計(jì)作為連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,必將引發(fā)教育思想、觀念和理論,乃至教育體制的根本性改革。 教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析,分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求,提出解決問(wèn)題的最佳方案,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程依據(jù)一定的理論基礎(chǔ),是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的系統(tǒng)工程。二十世紀(jì)八十年代,教學(xué)設(shè)計(jì)專家為簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,提出了教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的構(gòu)想,并進(jìn)行了有益的探索,設(shè)計(jì)出多種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具,輔助教師完成設(shè)計(jì)工作,引發(fā)了教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的變革。我國(guó)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具也進(jìn)行了積極的探索,但主要是從理論層面上進(jìn)行探討,缺乏可供教師實(shí)際使用的工具。 本文在探討國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,確定了個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)生成工具的主要功能模塊:教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖繪制模塊、學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試模塊、課堂教學(xué)模塊。希望通過(guò)該工具的使用能夠簡(jiǎn)化和規(guī)范一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,為教學(xué)設(shè)計(jì)原理的普及提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G424.1

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 彭丹;基于LAMS的初中信息技術(shù)動(dòng)態(tài)教材的設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

2 彭科;教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)咨詢系統(tǒng)的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

3 羅蕾;基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用[D];湖南大學(xué);2011年

4 景雯;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)輔助工具的設(shè)計(jì)與制作[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1241730