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  本文關鍵詞：小學數(shù)學教師對新課程的適應性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學》 2006年

小學數(shù)學教師對新課程的適應性

付天貴  

【摘要】：新課程要教師做出從觀念到行為的全面的、深刻的改變，只有新課程倡導的理念、教法等內化為教師的實踐知識并通過教學行為體現(xiàn)出來，新課程才能真正取得實效。作為課程改革的最終執(zhí)行者，教師是否適應新課程關系到課程改革的進一步深化。 教師對新課程的態(tài)度和教學行為反映了教師對新課程的適應性。為了了解小學數(shù)學教師對新課程的適應性，分析促進或阻礙適應性的因素，本論文以重慶市小學數(shù)學教師為對象，通過問卷調查、訪談、課堂觀察等方法，對小學數(shù)學教師對新課程的態(tài)度和行為進行了綜合研究。研究結果表明：小學數(shù)學教師對新課程持支持態(tài)度，課堂教學行為亦較大程度體現(xiàn)了《標準》的要求，從總體上講教師對新課程具有一定的適應性；但是，在課程實施和教學行為的具體體現(xiàn)上，農村小學教師對新課程的關注階段和教材的使用水平較低。另外，研究也發(fā)現(xiàn)，，影響適應性的因素主要反映在校內支持和校外支持兩個方面，包括：教學設備不足；培訓機構、師范大學和專家對小學支持不夠充分，特別是對農村小學的支持不夠；教材、教輔、教具不配套使得教師備課時間長，教學壓力大。結合研究中的發(fā)現(xiàn)及多年的教學實踐體會，筆者認為，要使改革取得更大的實效，應在以下方面加大力工作度：研究資金投入效用，改變教育資源的投入模式：加強對農村小學教師的培訓力度；探索有效的教師培訓模式，切實做好校本教研；做好教材的修訂、教輔和教具的配套工作等。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G623.5
【目錄】：

中文摘要3-4

英文摘要4-6

1 緒論6-13

1.1 研究背景6-8

1.2 文獻綜述8-11

1.3 研究的問題、目的與意義11-13

2 研究設計13-17

2.1 總體和樣本13-14

2.2 研究工具14-15

2.3 對研究方法的說明15-17

3 小學數(shù)學教師對數(shù)學新課程的態(tài)度17-35

3.1 研究的理論基礎17-18

3.2 研究的過程與結果18-25

3.3 研究的結論與分析25-35

4 新課程下小學數(shù)學教師的教學行為35-54

4.1 研究的理論基礎35-37

4.2 《標準》對小學數(shù)學教師教學行為的期望37-40

4.3 研究的過程與結果40-46

4.4 研究的結論與分析46-54

5 結論與思考54-57

6 結束語57-58

主要參考文獻58-60

附錄60-65

后記65

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本文編號：116667