本文關(guān)鍵詞：我國(guó)地方課程研究的回顧與反思

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【摘要】：我國(guó)地方課程的實(shí)踐和研究是隨著國(guó)家相關(guān)教育政策的支持而不斷走向深入的。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,各地相應(yīng)地開發(fā)了內(nèi)容和形式都較為豐富的地方課程;地方課程的研究也正在成為一個(gè)熱點(diǎn),內(nèi)容涉及地方課程的涵義、價(jià)值、理論基礎(chǔ)、特征、開發(fā)、管理、政策等方面。近年來(lái)的研究雖取得了豐碩的成果,但尚存在概念含糊、重引進(jìn)輕消化、重理論輕實(shí)踐、研究視野狹窄等不足之處。今后,應(yīng)把關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為地方課程開發(fā)的首要目標(biāo),確定地方在課程開發(fā)、管理和評(píng)價(jià)中的主體地位,將"你們"的課程轉(zhuǎn)化為"我們"的課程。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 地方課程 地方性知識(shí) 學(xué)生發(fā)展
【基金】：教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃(NCET-06-0910)階段性成果
【分類號(hào)】：G423.04
【正文快照】： 地方課程的歷史最早可以追溯到原始社會(huì)的鄉(xiāng)土教育,歷經(jīng)封建社會(huì)的演進(jìn)和變革,直到近代才實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。無(wú)論是原始社會(huì),還是專制統(tǒng)治的封建社會(huì),地方課程作為一種課程形態(tài)都時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地存在著,但真正關(guān)于地方課程的研究始于20世紀(jì)90年代。當(dāng)前,我國(guó)地方課程的研究和實(shí)

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