"國(guó)學(xué)"進(jìn)語(yǔ)文課程,更多的是為了"國(guó)學(xué)"而不是為了語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)"培養(yǎng)綜合型人才""更好地繼承傳統(tǒng)文化""實(shí)現(xiàn)道德重建"的目的并非想象的那樣容易。"國(guó)學(xué)"大量滲入語(yǔ)文課程,是對(duì)"語(yǔ)用"屬性的挑戰(zhàn),也擠壓了當(dāng)代語(yǔ)言智慧的空間;"國(guó)學(xué)"還不是什么學(xué)科,也不具有基礎(chǔ)性,獨(dú)立為課程違背了基礎(chǔ)教育課程原則。當(dāng)下,擺脫滲入與獨(dú)立的雙重難題,要么制定專門(mén)的課程標(biāo)準(zhǔn),要么"三分語(yǔ)文",要么高校開(kāi)"國(guó)學(xué)"必修課程。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2016,(07)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“國(guó)學(xué)”進(jìn)語(yǔ)文課程之目的論反思
    (一)關(guān)于培養(yǎng)綜合型人才
    (二)關(guān)于繼承傳統(tǒng)文化
    (三)關(guān)于道德重建
二、“國(guó)學(xué)”進(jìn)語(yǔ)文課程之路徑反思:滲入和獨(dú)立的兩難
    (一)關(guān)于滲入語(yǔ)文課程
        1.“國(guó)學(xué)”大量滲入語(yǔ)文課程,是對(duì)語(yǔ)文“工具性”屬性的削弱。
        2.“國(guó)學(xué)”大量滲入語(yǔ)文課程,是對(duì)語(yǔ)文“語(yǔ)用”新理念的沖擊。
        3.“國(guó)學(xué)”大量滲入語(yǔ)文課程,是對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言智慧空間的擠壓。
        4.“國(guó)學(xué)”大量滲入語(yǔ)文課程,造成厚古薄今的局面,不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    (二)關(guān)于獨(dú)立于語(yǔ)文課程
        1.“國(guó)學(xué)”不具有基礎(chǔ)性,不能獨(dú)立為中小學(xué)課程。
        2.“國(guó)學(xué)”還不是什么學(xué)科,不能獨(dú)立為一個(gè)課程。
        3.“國(guó)學(xué)”課程化,是“文獻(xiàn)本位”的復(fù)辟。
三、“國(guó)學(xué)”進(jìn)語(yǔ)文課程的新出路
    (一)修訂課程標(biāo)準(zhǔn),制定文化經(jīng)典轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教材的原則
    (二)在“三分語(yǔ)文”的前提下迎接“國(guó)學(xué)”進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域
    (三)獨(dú)立的“國(guó)學(xué)”課應(yīng)成為高校的必修公共課,中小學(xué)暫不開(kāi)設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3603937